《青蛙寫詩(shī)》（統(tǒng)編本一上）教學(xué)及評(píng)析

王麗華 李梅玉

教學(xué)實(shí)錄

一、課題導(dǎo)入

師：本課有一個(gè)詞是你們?cè)凇端募尽愤@一課中已經(jīng)會(huì)認(rèn)的。王老師寫在黑板上，如果誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就舉手。

師：（板書：青蛙）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？

生：青蛙。

師：讀詞不能拖長(zhǎng)音。跟老師一起讀。

師生：（齊）青蛙。

師：你們對(duì)青蛙都不陌生，誰(shuí)

來(lái)給大家介紹一下青蛙是什么樣的，有什么特點(diǎn)。

生：我知道青蛙是綠色的。

師：青蛙喜歡穿綠色的衣裳。

生：我見(jiàn)過(guò)青蛙吐舌頭，舌頭特別長(zhǎng)。

師：它就是靠自己的長(zhǎng)舌頭來(lái)捉蚊子吃的。

生：青蛙跳得特別高。

生：它能吃害蟲(chóng)，幫助人類。

師：對(duì)呀，所以我們說(shuō)青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手。我們要保護(hù)青蛙。再讀這個(gè)詞。

生：（齊）青蛙。

師：今天我們要認(rèn)識(shí)一只不一樣的青蛙。它有一個(gè)特別的愛(ài)好，老師要把它的愛(ài)好寫在“青蛙”這兩個(gè)字的旁邊。你要特別認(rèn)真地看，如果認(rèn)識(shí)，就舉手。

師：（板書：寫詩(shī)）這兩個(gè)字是要求會(huì)認(rèn)的生字，老師把拼音也寫上，如果你認(rèn)讀有困難，可以借助拼音拼讀。（板書：xiě shī 生讀。）

生：寫詩(shī)。

師：真好，字音特別準(zhǔn)確！

生：寫詩(shī)（讀成了sī）。

師：不是寫sī，是寫shī。不著急，再讀。

生：寫詩(shī)。

師：這次對(duì)了。你們看“寫”這個(gè)字，它戴著小紅帽，這是我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，叫禿寶蓋。跟老師讀：禿寶蓋。

（生讀）

師：“寫”，你還會(huì)用它組別的詞嗎？

生：寫字。

生：書寫。

師：沒(méi)錯(cuò)，寫好字是我們每一個(gè)小朋友都要掌握的本領(lǐng)。再讀。

生：（齊）寫。

師：你們?cè)賮?lái)看“詩(shī)”這個(gè)字，你能用它組個(gè)詞嗎？

生：詩(shī)人。

師：對(duì)，詩(shī)人。那你知道哪個(gè)

詩(shī)人？

生：李白。

師：真了不起，掌聲送給她。還能組什么詞？

生：詩(shī)詞。

師：對(duì)呀，這可是我們中華民族的文化精髓。

生：詩(shī)歌。

師：真厲害！那這四個(gè)字連在一起，怎么讀？

生：青——蛙——寫——詩(shī)。（拖長(zhǎng)音）

師：可以讀得再連貫些。

生：青蛙寫詩(shī)。

師：這一課在這冊(cè)書當(dāng)中是第七課，（師補(bǔ)寫：7）這是完整的課題，你會(huì)讀嗎？

生：第7課 青蛙寫詩(shī)。

師：大家一起讀。

生：（齊）第7課 青蛙寫詩(shī)。

師：真好，不喊，也不拖長(zhǎng)音。

二、字詞教學(xué)

師：青蛙究竟寫了一首什么詩(shī)？是怎么寫的呢？快速打開(kāi)課本。聽(tīng)王老師從頭至尾把課文讀一遍，要特別注意你不認(rèn)識(shí)的字的讀音。（范讀課文）

師：這只青蛙好玩吧！現(xiàn)在你們也像老師一樣，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字要誰(shuí)來(lái)幫忙呀？

生：拼音。

師：看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。開(kāi)始吧。

（生自由讀課文）

師：（走到一生旁）老師要特別表?yè)P(yáng)這個(gè)小男生，他讀書最認(rèn)真了。所以，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你讀這課的生詞，看你能不能都讀下來(lái)。（課件出示本課帶拼音生詞。）

生：寫成、當(dāng)成、過(guò)來(lái)、可以、我們。

師：拼讀準(zhǔn)確，真好！現(xiàn)在請(qǐng)這一列同學(xué)一人拼讀一個(gè)詞。

（生依次讀，師及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音。）

師：現(xiàn)在不拼讀了，直接讀這些詞。

（生自由認(rèn)讀）

師：（出示詞語(yǔ)“我們”）這個(gè)詞讀得不準(zhǔn)，是輕聲詞，再讀。

（生練讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谩皞儭眮?lái)

組詞。

生：咱們。

生：他們。

生：你們。

師：現(xiàn)在我們把拼音去掉，如

果還能讀對(duì)就說(shuō)明你真的認(rèn)識(shí)它們了。

（生自由認(rèn)讀）

師：（走到一生旁）我發(fā)現(xiàn)這個(gè)朋友的聲音特別洪亮，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（生領(lǐng)讀）

師：把掌聲送給自己，你們讀得又準(zhǔn)，聲音又洪亮。還有一個(gè)詞很重要，（課件出示“一串”）讀。

生：一串。

師：“串”表示好多東西連在一起，可以說(shuō)一串珠子。你還會(huì)說(shuō)一串什么？

生：一串糖葫蘆。

生：一串烤羊肉串。

師：不是什么都能串起來(lái)，但

是有一種水果卻是一串一串的。

生：一串葡萄。

師：我們把掌聲送給她。來(lái)，看著這個(gè)詞，跟老師一起讀“一串”。

生：（齊）一串。

師：還有一個(gè)詞，是兒化音，有些同學(xué)總是讀不好。（課件出示“雨點(diǎn)兒”）

生：雨點(diǎn)兒。

師：來(lái)看這個(gè)“點(diǎn)”字，它的底下有四個(gè)點(diǎn)，這也是今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，跟老師一起讀：四點(diǎn)底。

生：四點(diǎn)底。

（師課件出示全部生詞：當(dāng)成、過(guò)來(lái)、我們、可以、一串、寫成、雨點(diǎn)兒。）

師：自己先來(lái)認(rèn)讀一下。

（生自由認(rèn)讀生詞）

師：請(qǐng)一位小老師來(lái)領(lǐng)讀。

（一生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。）

師：這節(jié)課，我們還要學(xué)寫一個(gè)字。（課件出示“雨”）先用它組個(gè)詞吧。

生：大雨、暴雨、雨滴……

師：（課件出示象形字“雨”）這是甲骨文中的“雨”，它表示水滴從云層中落下來(lái)。（課件出示“雨”字從甲骨文到楷書的演變過(guò)程）每一個(gè)漢字的背后都有一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，這就是中國(guó)的漢字文化。（課件出示田字格中的“雨”）請(qǐng)同學(xué)們觀察，怎樣把這個(gè)字寫好看呢？

生：“豎”要寫在豎中線上。

師：你真會(huì)觀察，這一筆很關(guān)鍵。

生：四個(gè)點(diǎn)，有兩個(gè)在橫中線上。

師：對(duì)，四個(gè)點(diǎn)要寫均勻，就像落下的雨滴。請(qǐng)看老師在田字格中寫這個(gè)字。（范寫）請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在田字格中看一描二寫一。

（生動(dòng)筆書寫，師巡視指導(dǎo)。）

三、指導(dǎo)朗讀

師：生詞會(huì)認(rèn)了，字也會(huì)寫了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。讀兩遍，讀完就坐好。

（生自由朗讀課文）

師：現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀課文。

（一生讀第1小節(jié)）

師：你看，字音多清楚，而且他有一個(gè)好習(xí)慣，他讀第1小節(jié)的時(shí)候知道帶上課題。下雨的聲音多動(dòng)聽(tīng)，“淅瀝瀝，沙啦啦”。請(qǐng)你再來(lái)試試。

（生再讀第1小節(jié)）

師：青蛙要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)到“我要寫詩(shī)啦”！誰(shuí)再來(lái)讀？

（生再讀第1小節(jié)）

師：真好，那接下來(lái)咱們一起來(lái)看看都有誰(shuí)來(lái)幫忙了！

（一生讀第2小節(jié)）

師：你看，多可愛(ài)的小蝌蚪?。∧堑?小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀呢？

（一生讀第3小節(jié)）

師：對(duì)呀，它也要來(lái)幫忙。還有誰(shuí)來(lái)幫忙呢。

（一生讀第4小節(jié)）

師：這位同學(xué)遇到了困難，來(lái)，王老師教你。（一句一句教）好了，來(lái)，再試著讀一遍。

（生再讀，讀得通順了。）

師：讀書要慢，不要著急，只要認(rèn)真就會(huì)有進(jìn)步。第5小節(jié)我們大家一起讀吧。

（生齊讀第5小節(jié)）

四、理解課文

師：課文讀得這么好，是不是理解了呢？王老師只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：青蛙寫詩(shī)，誰(shuí)來(lái)幫忙了？

生：小蝌蚪來(lái)幫忙了。

師：請(qǐng)你把這句話說(shuō)完整。

生：青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了。

師：真好，王老師獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話跟大家再說(shuō)一遍。

生：青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了。

師：把最熱烈的掌聲送給他。

誰(shuí)能像他這樣，再說(shuō)第二句話？（相機(jī)把小蝌蚪的圖片貼到黑板上）

生：青蛙寫詩(shī)，水泡泡來(lái)幫忙了。

師：王老師發(fā)現(xiàn)她最會(huì)聽(tīng)講了。（相機(jī)將水泡泡的圖片貼到黑板上）誰(shuí)能像他倆一樣，再說(shuō)第三句話？

生：青蛙寫詩(shī)，荷葉上的一串兒水珠來(lái)幫忙了。

師：將最熱烈的掌聲送給他。（相機(jī)將一串兒水珠的圖片貼到黑板上）現(xiàn)在，王老師要提高難度了，眼睛看著，耳朵聽(tīng)著。青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪、水泡泡和誰(shuí)怎么樣了？（師指板書）如果能把這句話說(shuō)完整，那可就了不起了。

生：青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪、水泡泡和荷葉上的一串兒水珠來(lái)幫忙了。

師：我們一定要把最熱烈的

掌聲送給她！到目前為止，最會(huì)說(shuō)話的同學(xué)是這個(gè)小姑娘。王老師又要提高要求了：青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了，它來(lái)當(dāng)什么？

生：青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了，它來(lái)當(dāng)小逗號(hào)。

師：（相機(jī)貼上逗號(hào)圖片）太棒了！誰(shuí)能接著說(shuō)第二句？

生：青蛙寫詩(shī)，水泡泡來(lái)幫忙了，它來(lái)當(dāng)小句號(hào)。

師：（相機(jī)貼上句號(hào)圖片）第三句你一定會(huì)說(shuō)了。

生：青蛙寫詩(shī)，荷葉上的一串兒水珠來(lái)幫忙了，它們來(lái)當(dāng)省略號(hào)。

師：（相機(jī)貼上省略號(hào)圖片）剛才你們說(shuō)的話，王老師用圖片貼在這兒了。仔細(xì)聽(tīng)：我發(fā)現(xiàn)逗號(hào)長(zhǎng)得像小蝌蚪。你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：句號(hào)長(zhǎng)得像水泡泡。

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：荷葉上的一串水滴像省

略號(hào)。

師：這可是重要的發(fā)現(xiàn)，我要請(qǐng)一位同學(xué)把我們?nèi)齻€(gè)人的發(fā)現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。自己先說(shuō)明白，然后再舉手。

（生自由練習(xí)）

生：逗號(hào)像小蝌蚪，句號(hào)像水泡泡，省略號(hào)像荷葉上的一串兒水珠。

師：太棒了！來(lái)吧，小眼睛盯著黑板，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友：逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。

（生跟讀）

五、讀說(shuō)結(jié)合

師：我們快來(lái)“青蛙的詩(shī)”中找找它們，一起讀。

（生齊讀）

師：你們知道嗎？這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很頑皮，突然間不知道跑哪去了。（出示課件）青蛙的詩(shī)還在這里，沒(méi)了標(biāo)點(diǎn)，還能讀嗎？

生：不能了！

師：有了標(biāo)點(diǎn)，那么長(zhǎng)的句子才可以讀出停頓。來(lái)，讀一讀。（出示課件）

生：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……

師：但是，像蝌蚪一樣的小逗號(hào)最淘氣，它非要變個(gè)位置。所以“青蛙的詩(shī)”就要換一種方法讀了。誰(shuí)可以試試？（出示課件）

生：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……

師：你們看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位置變了，停頓就要發(fā)生變化。淘氣的小逗號(hào)又變了個(gè)位置，青蛙的詩(shī)就又變了。（出示課件）

生：呱呱呱，呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……

師：果真標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位置不一樣停頓就不一樣，青蛙寫詩(shī)呀，還驚動(dòng)了正在河上游泳的小鴨子，它也要寫詩(shī)，誰(shuí)能猜猜它的詩(shī)是什么樣的？

生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。

生：嘎嘎嘎，嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎嘎，嘎，嘎嘎嘎。

（師出示，生齊讀。）

師：同學(xué)們，寫詩(shī)、讀詩(shī)都需要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫忙，青蛙和小鴨子都會(huì)寫詩(shī)了。我們記住這三位新朋友（指板書），今后，我們寫詩(shī)也需要它們來(lái)幫忙。這節(jié)課我們就上到這里。下課！

教學(xué)評(píng)析

一、課題導(dǎo)入絲絲入扣

教師用語(yǔ)文的方法導(dǎo)入課題，不用花哨的手段，不用非語(yǔ)文的手段?！扒嗤堋眱蓚€(gè)字，是《四季》一課里認(rèn)識(shí)的詞，從已認(rèn)知入手，讓學(xué)生有了前后貫通的積累意識(shí)；繼而通過(guò)談話讓學(xué)生說(shuō)出青蛙的特點(diǎn)、樣子以及對(duì)青蛙的了解；緊接著，教師拋出了誘餌——今天我們要認(rèn)識(shí)一只不一樣的青蛙。它有一個(gè)特別的愛(ài)好，老師要把它的愛(ài)好寫在“青蛙”這兩個(gè)字的旁邊。教師板書“寫詩(shī)”一詞，迅速切入課文主旨，有效激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的欲望。

二、字詞教學(xué)方法靈活多樣

教是為了用不著教，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這節(jié)課中，教師讓學(xué)生借助拼音嘗試讀，教師指導(dǎo)讀，去掉拼音讀，學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，真正做到了學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師在指導(dǎo)寫“雨”字的時(shí)候，出示課件，從漢字的演變?nèi)胧?，讓學(xué)生看“雨”字的甲骨文、金文、小篆、楷體的寫法，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字漫長(zhǎng)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)朗讀扎實(shí)有效

教師善于抓住范讀時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生讀得不盡如人意時(shí)才范讀，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生的意味，這時(shí)教師的范讀便起到了啟迪、激趣的作用，學(xué)生動(dòng)聽(tīng)的讀書聲也順勢(shì)而出。

四、內(nèi)化遷移

這堂課沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，沒(méi)有過(guò)多分析講解，而是讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。讀是為了說(shuō)，“青蛙寫詩(shī)的時(shí)候都有誰(shuí)來(lái)給它幫忙呢？”這一問(wèn)題的提出，把課堂引向高潮。學(xué)生在說(shuō)得并不完整的情況下，教師示范——“青蛙寫詩(shī)，小蝌蚪來(lái)幫忙了，它來(lái)幫小逗號(hào)。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一句句完整的話說(shuō)了出來(lái)；然后教師在青蛙寫的“詩(shī)”上做文章，采用不同的斷句方法，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，使其激發(fā)求異思維；最后，教師又讓學(xué)生猜小鴨子怎樣寫詩(shī)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。遷移性仿說(shuō)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為將來(lái)寫話練習(xí)做了鋪墊。

（作者單位：河北師范大學(xué)附屬小學(xué)/河北興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟