“一帶一路”下湖北高等院校財經(jīng)類國際化課程調(diào)查分析

吳文勁 程慧明 朱珞珈

摘要：21世紀(jì)以來，外語成為新一輪教育教學(xué)人才特征及課程改革方向，中央提出了“教育對外開放”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略更使國際化成為我國高等教育的熱點和焦點。2016年，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院招收了第一屆國際留學(xué)生班。本論文基于2017年暑假對教育大省湖北高等院校國際化課程的調(diào)查，分析了目前湖北省國際化課程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題并提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：湖北;高等院校;財經(jīng)類;國際化課程;調(diào)查

21世紀(jì)提出以外語為新世紀(jì)人才特征的新一輪教育教學(xué)及課程改革，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程更促進(jìn)了國際化人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，“教育對外開放”、“雙一流”和“一帶一路”更使國際化課程成為我國高等教育的熱點和焦點。建設(shè)國際化課程，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的國際性人才已刻不容緩。教育大省湖北國際化課程發(fā)展如何？

一、調(diào)研的基本情況

為了更具體地了解湖北高校國際化課程目前的發(fā)展，2017年7月5-12日，我們經(jīng)濟(jì)與環(huán)境資源學(xué)院國際化課程小組對湖北省高校進(jìn)行了為期一周的問卷調(diào)查和專家訪談。

（一）調(diào)研地點及對象

我們對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院5個高校進(jìn)行實地走訪和調(diào)研，調(diào)研對象為5所高校的在校經(jīng)管類本科生、經(jīng)管類研究生、經(jīng)管類博士生和教師，其中，以經(jīng)管類本科生為主。

（二）調(diào)研方法及樣本分析

我們就湖北國際化課程發(fā)展現(xiàn)狀對武漢5所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查及走訪，包括一本和二本院校，其中，2所985高校，2所211高校和財經(jīng)類省屬普通本科院校。調(diào)研地區(qū)涉及江岸區(qū)、江漢區(qū)、武昌區(qū)、洪山區(qū)、青山區(qū)、東西湖區(qū)、江夏區(qū)、黃陂區(qū)、新洲區(qū)9個區(qū)，主要收集的地點在武昌和江夏區(qū)的5所高校。本次調(diào)研采取了隨機(jī)抽樣與分層抽樣相結(jié)合的方式。我們設(shè)計了“湖北國際化課程發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，共發(fā)放346份問卷，其中，電子問卷61份，紙質(zhì)問卷285份，回收有效問卷326，無效問卷20份，有效回收率為94%。定量分析和定性分析相結(jié)合，我們使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查問卷結(jié)果分析

（一）國際化課程包含因素及湖北高校實際開設(shè)課程情況

接受調(diào)查的85.0%師生認(rèn)為國際化課程應(yīng)該具備有國際思維的教師，69.6%的師生認(rèn)為應(yīng)該使用英語教學(xué)語言和英文原版教材，55.5%的師生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)出具有國際職業(yè)知識和技能的人才，51.8%的師生認(rèn)為國際化課程應(yīng)該具備國際學(xué)科特點。其中，國際思維的教師以85%的比例被采訪對象認(rèn)定為國際化課程的關(guān)鍵因素。

上圖顯示，上述5所高校的經(jīng)管院主要開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和金融學(xué)國際化課程。調(diào)查了解到，學(xué)院對上述專業(yè)的國際化發(fā)展非常重視，旨在努力培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)人才。

（二）國際化課程的裨益

作為國際化課程的絕對主體，學(xué)生國際化課程的主觀需求在哪里？最受學(xué)生矚目的要素是什么？具體分析結(jié)果如表2所示。

表2顯示，82.5%的學(xué)生認(rèn)為國際化課程能培養(yǎng)國際化思維方法，65.2%的學(xué)生認(rèn)為國際化課程能使他們在國際化競爭中占有優(yōu)勢，57.8%的學(xué)生認(rèn)為國際化課程有利于出國留學(xué)深造，52.9%的學(xué)生認(rèn)為國際化課程有助于在外企工作，49.2%的學(xué)生認(rèn)為國際化課程能有助于了解國外文化和外國人的思維方式。其中，培養(yǎng)自身的國際化思維方法最受同學(xué)青睞。

從表3可以看出，培養(yǎng)國際化思維方法是國際化課程5項益處中最受青睞的1項。綜合表2和表3，我們可以看出，國際化課程帶給學(xué)生的顯著益處是培養(yǎng)自身的國際化綜合素質(zhì)能力。具體如表3所示。

（三）難易程度相關(guān)性分析

國際化課程聘請國內(nèi)外教師講授，中外教師上課習(xí)慣、思維模式及使用語言對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較大的影響。教師自身的素質(zhì)同樣也對學(xué)生有很大的影響。如有些教師是研究型的，專業(yè)領(lǐng)域研究成果顯著，但授課方式讓學(xué)生不易接受。

表4顯示，國際化課程難易程度與國際化課程教學(xué)語言，教材使用和授課教師存在著線性相關(guān)關(guān)系。其中，授課教師與國際化課程難易程度存在顯著的相關(guān)關(guān)系，教學(xué)及試卷語言、使用教材與國際化課程難度無關(guān)。至于國際化課程教學(xué)語言及試卷語言的使用問題，普遍認(rèn)為應(yīng)該使用英語或英漢雙語。教材使用方面，普遍認(rèn)為使用的教材應(yīng)該是英文原版教材。簡言之，教師使用何種語言上課，中國教師還是外籍教師授課，對學(xué)生影響很大。

三、湖北高校財經(jīng)類國際化課程存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北省高?；径冀ㄔO(shè)了各具特色的國際化課程，但各校國際化課程仍存在一些問題，如師資力量薄弱，學(xué)生有語言困難，課程設(shè)置與現(xiàn)實脫節(jié)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)湖北財經(jīng)類國際化課程目前存在以下問題。

（一）師資力量薄弱，多為國內(nèi)教師用中文授課

走訪5所高校調(diào)查和談訪發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生和老師認(rèn)為，目前湖北高校國際化課程發(fā)展中急需解決的是師資力量薄弱的問題。大多數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了國際化課程，但僅僅是教師采用英文PPT展示。雖然學(xué)生使用全英文教材，但很少有教師會全程采用英文授課的模式。教師沒有用全英文授課導(dǎo)致學(xué)生無法將英文原版與中文翻譯相聯(lián)系，甚至不能理解一些英文專有名詞的中文意思。此外，國際化課程教師數(shù)量不足、國內(nèi)教師英文帶有口音、學(xué)生能夠利用的教學(xué)資源有限等都是師資力量薄弱的體現(xiàn)。

（二）學(xué)生語言能力有限，課堂教學(xué)過程中遇到語言困難

傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的是中文教學(xué)和中文教材，因此，教師和學(xué)生在國際化課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到語言困難。中國學(xué)生剛開始接受國際化課程教學(xué)時，會出現(xiàn)聽不懂老師所講內(nèi)容、看不懂課本內(nèi)容等情況，課后需要花大量時間來翻譯、理解課本內(nèi)容。有同學(xué)反映，老師授課進(jìn)度過快加上學(xué)生語言困難，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。加上有些課程本來就有一定難度，語言不通更加劇了學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)效果不佳的狀況。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，許多課程對于低年級學(xué)生過于困難

許多高校對低年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)類的國際化課程，這與學(xué)生實際能力不符，更與實際情況脫節(jié)。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)知識本身就存在一定困難，再加上國際化課程的英文（或雙語）教學(xué)，外文原版教材的引用等教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的差異，會在極大加劇學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生對厭煩心理，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，接受國際化課程需要時間，不可一蹴而就。

（四）外文原版教材和國際化課程授課方式不符合國內(nèi)實際情況

對于大部分本科生來說，外文原版教材中許多專業(yè)詞匯或高級詞匯的理解是有一定難度的。倘若老師在課堂上僅采用中文或英文教學(xué)，并沒有將中英文結(jié)合幫助學(xué)生理解，學(xué)生很難完全理解教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生調(diào)查問卷顯示，如果老師采用英文教材卻使用中文授課，他們大多數(shù)時候很難看懂老師授課用的PPT，老師的中文教學(xué)反而增加了課后復(fù)習(xí)難度，并增加了學(xué)生的考試壓力——全英文試卷難度過大。當(dāng)下國際化課程采用的外文原版教材和授課方式不太符合國內(nèi)的實際情況，學(xué)生能力與教學(xué)要求有一定差距，教師授課方式也有待改進(jìn)。

（五）教學(xué)過程中急于求成，沒有注意學(xué)生的接受能力和教學(xué)效果

大多數(shù)學(xué)校的國際化課程尚處于起步階段，為了快速發(fā)展國際化課程，可能出現(xiàn)了急于求成的現(xiàn)象。有學(xué)生反映，課堂上老師為了完成教學(xué)任務(wù)而過于急進(jìn)，有時候會忽略學(xué)生的接受能力和課堂教學(xué)效果，沒有配套的練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，學(xué)生課上及課后學(xué)習(xí)都有些吃力。國際化課程需要老師和學(xué)生共同付出更多的努力，如果老師受教學(xué)進(jìn)度的制約，過快的教學(xué)進(jìn)度會給學(xué)生的理解造成很大困難。

四、對策建議

湖北國際化課程仍然處于發(fā)展的起步階段，一些問題的解決有待時日，國際化課程發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

（一）國際化課程師資力量亟需加強(qiáng)

就大多數(shù)老師和學(xué)生的反饋信息來看，國際化課程師資隊伍建設(shè)亟需加強(qiáng)。應(yīng)加大國際化教師出國訪學(xué)力度。目前，湖北部分高校已經(jīng)開始用英文PPT授課的教學(xué)模式，由于老師英語水平不夠，有些老師甚至有口音。這會影響學(xué)生對課程的理解。學(xué)校應(yīng)該鼓勵老師出國交流，聘請國際化課程建設(shè)的領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)國際化視野和思維教師，國際化課程教師應(yīng)有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)造詣，能引用學(xué)科前沿知識。應(yīng)更多關(guān)注授課方式，使國際化課程生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生英語水平需要提高

學(xué)生普遍反映對國際化課程英語教學(xué)的接收存在困難。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生英語水平設(shè)定限制條件，進(jìn)行選拔式教學(xué)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，注意學(xué)生的接受能力，不能只是照本宣科，需因材施教。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還是愿意克服語言困難而努力學(xué)習(xí)英語，國際化課程需要學(xué)生付出更大的努力來提高英語水平。

（三）提升學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。應(yīng)努力增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對英文教學(xué)國際化課程的興趣。轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生對國際化課程有認(rèn)同感，找到興趣點，學(xué)生才會更快的接受，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，對未來的學(xué)習(xí)也會有較大幫助。如國際化課程原版教材價格昂貴，部分學(xué)生可能因為家庭困難，教材費用的增加會加大家庭負(fù)擔(dān)，如果學(xué)校可以給予一些國際化課程資金補(bǔ)貼，這會一定程度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際化課程的建設(shè)和發(fā)展要具體落實到課堂教學(xué)中，不能只建設(shè)課程，而不在課堂教學(xué)中加以具體實施。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，既有利于學(xué)生國際化課程學(xué)習(xí)，又還有利于學(xué)生今后職業(yè)的選擇。

總而言之，國際化課程的建設(shè)需要院校、教師和學(xué)生的共同努力，結(jié)合國家“教育對外開放”和“一帶一路”戰(zhàn)略，建設(shè)湖北“雙一流”財經(jīng)類國際化課程，培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才。