淺析網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語教學(xué)中的運(yùn)用

劉星

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們步入一個(gè)信息化時(shí)代。而在高職日語教學(xué)中，合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠豐富日語教學(xué)，增加實(shí)踐的多樣性。因此，本文分析了網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語教學(xué)中的運(yùn)用，希望能對關(guān)注此話題的人有所幫助。

網(wǎng)絡(luò)資源具有多元性的特點(diǎn)，在高職日語教學(xué)中，需要開發(fā)許多對教學(xué)有意義的資源。教師要考查學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察，明確網(wǎng)絡(luò)資源的使用方向，從而提升高職日語教學(xué)效率。

高職日語教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)資源是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及通信設(shè)備構(gòu)建的信息資源，其中搜索引擎的應(yīng)用能夠幫助使用者快速地找到自己需要的網(wǎng)絡(luò)信息，并加以應(yīng)用。而現(xiàn)今的高職日語教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的認(rèn)知不足，導(dǎo)致運(yùn)用效率不足，學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的日語學(xué)習(xí)，從而造成高職日語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源脫節(jié)；其次，教師的教學(xué)理念落后。許多教師還將傳統(tǒng)的教材資源、書籍資源作為主要的教學(xué)資料，弱化了網(wǎng)絡(luò)資源帶來的教學(xué)效果；最后，課堂上網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。大多數(shù)情況下還是通過教師的講授為學(xué)生傳授知識，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語教學(xué)中的運(yùn)用策略

更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高職日語教學(xué)中，教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用在基礎(chǔ)層面，但現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)開放性的重要資源，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，提高教學(xué)創(chuàng)新意識。

首先，學(xué)校要為教師和學(xué)生提供齊全的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備，加大投資力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的日語網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良好的教學(xué)條件。

其次，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源合理編入教學(xué)材料，整理網(wǎng)絡(luò)素材，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與利用，提高自身的教學(xué)能力。

最后，網(wǎng)絡(luò)資源不僅包含日語資料，還包含許多日語競賽與日語活動(dòng)，教師與學(xué)生應(yīng)多參與到網(wǎng)絡(luò)資源提供的日語活動(dòng)中，此外，教師還要讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的信息分享去各個(gè)地方進(jìn)行日語沙龍交流，在保障人身安全的情況下積極參與日語活動(dòng)，以此提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對性的能力培養(yǎng)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性在學(xué)生學(xué)習(xí)日語的各個(gè)方面補(bǔ)充資源，從而提升學(xué)生的日語能力。一方面是日語聽寫能力的提升，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的日文歌開展針對性練習(xí)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲的背景介紹或演唱者簡介，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解，然后進(jìn)行逐句的跟唱和翻譯，學(xué)生通過聽與學(xué)了解歌詞中的意思，最后進(jìn)行合唱和默寫，即邊唱邊默寫日文歌詞。日文歌的教學(xué)只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而網(wǎng)絡(luò)資源中還有許多元素都可以成為學(xué)生進(jìn)行日語聽寫練習(xí)的對象，例如日文影片、日文朗讀小說、日文模擬對話等，可根據(jù)學(xué)生的喜好來選用不同的種類。

另一方面是對閱讀寫作能力的提升。網(wǎng)絡(luò)資源中包含許多日文閱讀內(nèi)容，要想提升學(xué)生的日文寫作能力，首先要提升學(xué)生的閱讀能力，教師要根據(jù)學(xué)生的日語基礎(chǔ)選擇適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，且閱讀資源要具有一定的趣味性，如短小的童話故事、小說、日語散文等，以吸引學(xué)生去閱讀，學(xué)生只有積累了一定的閱讀量和日語詞匯量，才能寫出合格的日語文章。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過郵件的形式與日本的網(wǎng)友通信，通過書面交流提升學(xué)生的日語寫作能力。

網(wǎng)絡(luò)資源的任務(wù)布置

網(wǎng)絡(luò)資源通過網(wǎng)絡(luò)這一巨大的脈絡(luò)組織進(jìn)行信息流通與傳遞，因此，高職日語教學(xué)應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的任務(wù)布置。

首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享鏈接，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)工作，如一段網(wǎng)絡(luò)視頻、一首日文歌的學(xué)習(xí)等，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可快速地為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提高日語教學(xué)效率。

其次，教師可以開發(fā)打卡等形式的作業(yè)檢查工作。例如，教師每日讓學(xué)生朗讀一段日語短文或?qū)懸黄照Z文章，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)分享給教師進(jìn)行打卡，通過學(xué)生的分享，教師不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，教師應(yīng)有效利用國外資源，讓學(xué)生與國外的人員進(jìn)行日語交流，通過網(wǎng)絡(luò)視頻或語音連線等方式，實(shí)現(xiàn)跨國文化交流，學(xué)生的各項(xiàng)日語能力能在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中不斷得到提升。

結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源在高職日語教學(xué)中的應(yīng)用處于基礎(chǔ)層面，學(xué)校與教師應(yīng)更新教學(xué)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行針對性的日語能力培養(yǎng)，并有效利用網(wǎng)絡(luò)布置任務(wù)，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生得到更加豐富的鍛煉。