馬娜
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,語(yǔ)文是重要的交際工具,具有工具性與人文性,其中識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重要環(huán)節(jié)。中華漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),漢字包含的文化以及審美是令世界驚嘆的瑰寶。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力,是教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以小學(xué)低年級(jí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字興趣,通過(guò)有效的引導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高識(shí)字水平。本文從以下幾方面簡(jiǎn)要分析如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性,并提出具體的教學(xué)策略,希望促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力協(xié)同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
興趣是最好的老師。提高學(xué)生的識(shí)字興趣,才能夠推動(dòng)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以,教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生沒(méi)有識(shí)字心理負(fù)擔(dān),可以在課堂上踴躍發(fā)言。教師要營(yíng)造平等民主的師生關(guān)系,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師習(xí)慣于引領(lǐng)在學(xué)生之上,具有一定的權(quán)威性,對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令,但此種教學(xué)模式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,導(dǎo)致課堂上靜悄悄的,學(xué)生也無(wú)法提高識(shí)字興趣。
對(duì)于此種情況,教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)形式,構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍,在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行識(shí)字教學(xué),才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如,小學(xué)生天性活潑、喜歡游戲,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做猜字謎游戲。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用猜字謎的方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“歲”這一生字時(shí),可以出一個(gè)謎語(yǔ):“山字下面半個(gè)多”,然后鼓勵(lì)學(xué)生猜字謎,使其積極踴躍地參與其中,由于小學(xué)生的想象力豐富,往往會(huì)猜對(duì),從而提高學(xué)習(xí)效果。
運(yùn)用多元化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生存在個(gè)體差異,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異以及認(rèn)知規(guī)律,采用多樣化教學(xué)形式切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思想簡(jiǎn)單,喜歡被表?yè)P(yáng),所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在課堂上積極踴躍地表現(xiàn)自己。在教學(xué)時(shí),教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處,真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生,樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,經(jīng)常說(shuō):“你表現(xiàn)得真好!你真棒!我為你感到高興?!蓖ㄟ^(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng),有助于提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也會(huì)積極踴躍地探討知識(shí),縮短師生之間的情感交流距離,從而提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師大多采用講授式教學(xué)模式,學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)式地接受知識(shí)。例如,教師在講字時(shí)選出哪一個(gè)字容易出錯(cuò),或告訴學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),即使記住了,也容易遺忘。
由于學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)主觀思考,所以難以有效記憶重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于此種情況,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,再?lài)L試自己做“老師”,引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;也可采用分組寫(xiě)字競(jìng)賽的形式,看哪一位學(xué)生寫(xiě)得又快又好,同時(shí)提醒其他學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意寫(xiě)字的筆畫(huà)順序。此種學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生能夠積極踴躍地參加,并且提高了學(xué)習(xí)緊張度,也會(huì)監(jiān)督其他同學(xué)是否存在寫(xiě)字錯(cuò)誤問(wèn)題。教師也可通過(guò)尋找容易出現(xiàn)錯(cuò)別字的相關(guān)圖片或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)提高學(xué)生的注意力,加深學(xué)生的記憶力及想象力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
加強(qiáng)課外閱讀,鞏固學(xué)生識(shí)字能力
課堂時(shí)間有限,雖然教師可以采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握一定量的漢字,但是并不意味著學(xué)生就能夠記得牢靠,所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)加強(qiáng)鞏固與練習(xí),這樣才能夠提高學(xué)生的識(shí)字水平。大部分學(xué)生手中都有幾本識(shí)字書(shū),學(xué)校圖書(shū)館也有藏書(shū),并且圖書(shū)館也是開(kāi)放的,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用好課余時(shí)間,加強(qiáng)課外閱讀,鞏固識(shí)字成果,并應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)查學(xué)生的閱讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記,對(duì)于閱讀筆記做得較好且識(shí)字水平較高的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),耐心地引導(dǎo)和幫助識(shí)字水平一般、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)其記筆記的興趣與培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,我們能夠看出,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,通過(guò)興趣的引導(dǎo),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,采用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與識(shí)字學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字水平,通過(guò)循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生,有助于學(xué)生增強(qiáng)識(shí)字能力。