繪本“創(chuàng)”享快樂

林玉蓉

繪本是由色彩鮮艷、形象夸張的圖畫和簡潔明了的文字構(gòu)成的一種圖文并茂的書籍。它的故事性、生動性等特點深受幼兒喜歡，已被國際教育界公認(rèn)為最適合幼兒閱讀的圖書。因此，作為一名幼兒教師，不僅要把繪本當(dāng)成早期閱讀來教，而且要充分挖掘繪本，將繪本內(nèi)容延伸到區(qū)域活動，讓幼兒通過參與區(qū)域游戲讀懂、讀透繪本。本文以小班繪本《好大的棒棒糖》為例，共同探討繪本與區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合。

繪本《好大的棒棒糖》與閱讀區(qū)的結(jié)合

甜甜書屋：在閱讀區(qū)我通過創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒獨自或者與同伴合作閱讀。在區(qū)域活動指導(dǎo)的時候教師適時、適當(dāng)進(jìn)行陪同閱讀，隨時記錄幼兒閱讀的感受以及創(chuàng)編的內(nèi)容粘貼在《好大的棒棒糖》海報上。不同的幼兒對同一繪本的理解是不一樣的，每個幼兒都有豐富的想象。因此，我鼓勵家長和幼兒共讀繪本《好大的棒棒糖》并通過自制繪本的方式以圖文并茂的形式表現(xiàn)自己的認(rèn)識和感受。幼兒不但體會到閱讀的快樂，同時把自制的繪本投放在閱讀區(qū)與同伴一起分享，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作閱讀能力，促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

繪本《好大一個棒棒糖》與美工區(qū)的結(jié)合

糖果DIY：幼兒通過閱讀《好大的棒棒糖》后對繪本中的棒棒糖非常感興趣。因此，我在美工區(qū)設(shè)立糖果DIY室，幼兒通過超輕彩泥借助模具或者用團(tuán)圓、搓長的方法將想象的棒棒糖制作出來，展示在美工區(qū)。在角色游戲的時候，幼兒通過自制的棒棒糖開展糖果屋游戲，幼兒通過角色游戲的扮演了解了不同的社會分工，以及簡單的買賣交易，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的社會性。

糖果紙DIY：在糖果紙DIY里，幼兒通過模具或蔬菜橫截面和顏料進(jìn)行拓印、紙張浸染、以及繪畫簡單的線條等方式設(shè)計棒棒糖的包裝紙。從糖果紙的設(shè)計看，幼兒表現(xiàn)出非凡的想象力。

藝術(shù)欣賞區(qū)：繪本既有閱讀的成分又有美術(shù)的成分，繪本中的插畫色彩鮮艷、形象生動，因此，我在藝術(shù)欣賞區(qū)投放《好大的棒棒糖》繪本插畫，幼兒通過欣賞繪本插畫，不僅積累了藝術(shù)創(chuàng)作的素材，同時還不斷提高自己的審美能力為以后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

繪本《好大一個棒棒糖》與科學(xué)區(qū)的結(jié)合

小小科學(xué)室：《好大的棒棒糖》中講述的是一根棒棒糖由大變小的變化過程。因此，我充分挖掘繪本中的科學(xué)成分，讓幼兒在動手操作和探究中了解繪本有關(guān)的知識與經(jīng)驗。我根據(jù)小班幼兒是以行為過程為認(rèn)知對象的特點。在小小科學(xué)室投放棒棒糖、冷水、熱水讓幼兒動手操作初步感知棒棒糖在水里可以溶化，而且冷水、熱水的溶化速度不一樣的直接經(jīng)驗。

棒棒糖排排隊：在科學(xué)區(qū)我提供繪本中大小不一的棒棒糖，幼兒根據(jù)墊板的提示動手操作幫忙棒棒糖從大到小或者從小到大的方式進(jìn)行排序。幼兒也以棒棒糖為載體玩按物取數(shù)、按數(shù)取物的游戲，通過與棒棒糖的操作互動幼兒感知數(shù)學(xué)的有趣與有用。

棒棒糖樂園：在棒棒糖樂園里有很多形狀各異的糖果，幼兒可以根據(jù)棒棒糖的不同形狀一一對應(yīng)在棒棒糖樂園里，通過對應(yīng)關(guān)系，幼兒對圖形有了一定的感知。

繪本《好大一個棒棒糖》與生活區(qū)的結(jié)合

糖果穿衣服：在生活區(qū)我投放各種糖果紙以及幼兒自制糖果讓幼兒通過包裹糖果、纏繞鐵絲等方式幫忙糖果穿衣服，幼兒在動手操作中不但獲得成功的樂趣，而且發(fā)展幼兒的小肌肉以及精細(xì)動作。

繪本區(qū)域游戲的開展教師應(yīng)注意以下幾點：

繪本區(qū)域游戲應(yīng)該要有趣味性

繪本是由色彩鮮艷、形象生動的畫面和簡潔明了、富有趣味性的文字組成的。這就決定繪本的區(qū)域游戲也應(yīng)具有趣味性。這樣幼兒才能在操作互動中不知不覺融入其中，更好地理解繪本的內(nèi)涵。

教師應(yīng)充分挖掘繪本的核心價值

繪本區(qū)域游戲是繪本在區(qū)域游戲的延伸，因此教師應(yīng)充分挖掘繪本的核心價值，根據(jù)本班幼兒的年齡特點以及興趣點所在圍繞繪本有目的、有階段地投放，讓幼兒有的放矢。

教師應(yīng)適時觀察推動和支持幼兒的繪本區(qū)域游戲

教師在投放繪本區(qū)域材料后應(yīng)觀察幼兒與環(huán)境材料的互動以及分析背后所存在的問題以及所蘊(yùn)含的發(fā)展，這樣教師才能適時地推動和支持幼兒的繪本區(qū)域游戲。

繪本區(qū)域活動材料應(yīng)有層次性和多樣性，以適合不同幼兒的需要

每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)都是不一樣的，教師提供的繪本區(qū)域活動材料的時候，需要考慮幼兒能力的差異性以及在操作中游戲的有效性以及挑戰(zhàn)性，這樣才能滿足幼兒自主操作、自主學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，又讓他們對繪本區(qū)域游戲內(nèi)容百玩不厭。

通過一個學(xué)期《好大的棒棒糖》繪本區(qū)域活動的開展，我意識到通過教師巧妙的設(shè)計、認(rèn)真的制定，將繪本內(nèi)容延伸到區(qū)域活動中，以區(qū)域活動為媒介，以開放輕松的環(huán)境讓幼兒動手操作獲得與繪本相關(guān)的經(jīng)驗和能力，這是幼兒對繪本另一種新的解讀。