淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點感受

任燕玲

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)存在留守兒童較多，生活范圍狹窄，見識少，思維不夠靈活等問題，在他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，生編亂造的現(xiàn)象。根據(jù)自身教學(xué)體會，對照《小學(xué)語文課程標準》目標，總結(jié)得出：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生知道寫什么，引導(dǎo)學(xué)生如何寫，寫完之后教師如何評。下面我談一下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點感受。

通過觀察周圍生活、開展課外活動積累作文素材，才知道寫什么

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察？

蘇霍姆林斯基說：觀察是作文最重要的能源。在教學(xué)過程中，我在布置作文題目及寫作范圍和要求時，第一步讓學(xué)生針對作文的所寫范圍要求在生活中進行體驗，仔細觀察生活，了解生活；第二步讓學(xué)生了解生活的方方面面，小到日?，嵤?，大到國內(nèi)外大事件；第三步通過觀察了解，針對具體事情分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考，在不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)美好的閃光點，作文的思想就可以得到升華。如學(xué)校運動會這件事情，我們記錄運動會發(fā)生的時間、舉行的地點、參加運動會的人員，觀察運動會發(fā)生的事件過程中，詳細記錄事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，通過事件分析，發(fā)現(xiàn)感人的一面，同時還要展開豐富的想象和聯(lián)想。通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生洞察生活、觀察生活、感悟生活中的人和事的能力。

除了通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力外，還在課外時間建立師生互動平臺，開展閱讀的培養(yǎng)。在教學(xué)中，每周五早讀讓他們交流自己一周閱讀的心得，或是把精彩的選段讀給大家聽。為了提高孩子們讀書的興趣，我還舉行了讀書演講賽等一系列活動。同時，對于那些閱讀廣博的孩子，給予及時的表揚和鼓勵，隨時隨地為他們搭建閱讀展示的平臺。

如何引導(dǎo)學(xué)生積累素材？

我讓學(xué)生做“鄉(xiāng)村小記者”走村訪戶，撰寫隨訪日記，就地取材。如農(nóng)村節(jié)日慶賀，他們會有自己的方式，在春季的中和節(jié)（又名二月二龍?zhí)ь^），這天要祭祀龍神，祈求風(fēng)調(diào)雨順；在中元節(jié)（七月十五鬼節(jié)）這天要祭祀祖先，上墳燒紙，表達對祖先的思念。通過讓學(xué)生進行采集，過濾提煉，用自己的話進行描述，積累的素材豐富多樣，散發(fā)出鄉(xiāng)土氣息，寫出的作文真實鮮活。

通過豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生積累更多的素材。如定期舉辦班級手抄報比賽，通過學(xué)生自行舉辦手抄報，培養(yǎng)學(xué)生找資料并進行有效篩選的能力；設(shè)計手抄報插圖，培養(yǎng)學(xué)生審美能力；工工整整地抄寫，培養(yǎng)學(xué)生手寫能力。通過舉辦班級手抄報比賽，不僅使學(xué)生積累了大量寫作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還使學(xué)生寫作文的水平慢慢地提高了。

依托課文、范文，創(chuàng)造生活情景，引導(dǎo)學(xué)生如何寫

依托課文、范文，學(xué)習(xí)習(xí)作方法

小學(xué)語文教材所選文章多為典范作品，文質(zhì)兼美。我在教學(xué)中要結(jié)合文章特點，教學(xué)生對于文章如何構(gòu)思、如何選材、如何謀篇布局，并將學(xué)到的這些寫作方法應(yīng)用于實際作文中。引導(dǎo)學(xué)生多看一些報刊雜志上的優(yōu)秀文章，既豐富了寫作材料，又提高了寫作技巧，最終通過模仿達到獨立進行創(chuàng)作之目的。

提供生活情境，激發(fā)寫作情趣

在教學(xué)過程中我盡可能地為學(xué)生提供生活情境，讓學(xué)生感受生活，并在作文中流露真情實感。如在寫《一次跳繩比賽》的作文時，我讓學(xué)生帶著寫作任務(wù)，仔細觀看本校跳繩比賽。在活動中，有意識地啟發(fā)學(xué)生注意觀察人物動作、語言、神態(tài)等。另外運用多媒體展示農(nóng)村學(xué)生以前生活中沒條件、沒機會看到外面的精彩世界的畫面。如：介紹黃山、頤和園、西沙群島、火燒圓明園、世紀大閱兵等，把美麗的圖片及視頻展現(xiàn)給學(xué)生，把課堂教學(xué)延伸到課外。學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》后，我讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察，結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容寫一種家禽，寫作時學(xué)生就可以抓住動物的外形和生活習(xí)性特點進行具體描寫，在觀察的基礎(chǔ)上再加上適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，作文內(nèi)容就豐富了。創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生的寫作興致好、感受深，作文自然就寫得真實自然。

開張多種評價方式，提高寫作水平

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文。在教學(xué)過程中我應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。對基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個好詞、一個好句也及時表揚，在文后給予中肯的評價。 記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中生動地用了一個詞語“果園的蘋果又紅又大，一個個掛在樹上，像天上的星星，真耀眼?！庇谑俏以谠u語中這樣寫道：“耀眼”這個詞語用得真棒！后來這個學(xué)生的語文成績有了大幅度提高。

除了教師評價外，開展同桌互評，小組共評。通過這種互評、共評、討論的形式，讓學(xué)生模擬教師，使學(xué)生充滿了自信心；同學(xué)作文之間的相互對比，能夠找出他人作文的優(yōu)點，自己作文的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改正自己的缺點，這樣就調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，提高了自己的寫作水平。

結(jié)語

總之，要改變當前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境，我們的作文教學(xué)工作必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活能力，使學(xué)生從課堂走向生活，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，從校內(nèi)走向校外，提供學(xué)生生活情境、激發(fā)寫作情趣、拓寬作文評價方式，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。