設(shè)計(jì)有效作業(yè)提升語文素養(yǎng)

徐進(jìn)

隨著“新課改”時(shí)代的到來，語文課堂教學(xué)有了很大改變，師生互動(dòng)、自主探索逐漸取代了“注入式”的方式。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延展與補(bǔ)充，在作業(yè)設(shè)計(jì)上投入的精力微乎其微，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維，令學(xué)生望“業(yè)”興嘆。為改變這一現(xiàn)狀，教師須豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。融入信息技術(shù)，喚醒閱讀動(dòng)機(jī)教師要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行重構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。教師要將學(xué)生的多元理解進(jìn)行整合，讓不同的思想產(chǎn)生碰撞，真正實(shí)現(xiàn)了多渠道的溝通交流，形成一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。教師利用學(xué)生的閱讀期待設(shè)計(jì)探究作業(yè)，喚醒學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生開展多元的對(duì)話，從而提升閱讀者的閱讀品位。教師為學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，以學(xué)生的提問、質(zhì)疑為先導(dǎo)，喚醒學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在深度參與中拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造才能。學(xué)生通過閱讀形成語感，能產(chǎn)生對(duì)語言現(xiàn)象的敏銳感知、迅速領(lǐng)悟。學(xué)生的語感水平，直接決定他們的對(duì)語言文字的理解、運(yùn)用能力。教師要憑借閱讀教學(xué)這塊主陣地，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如文質(zhì)兼美、意韻雋永的文本是積累語言的最佳教材，要設(shè)計(jì)背誦的作業(yè)，讓學(xué)生按一定的方法熟記，掌握材料的語言規(guī)律，積累其中的優(yōu)美詞句。學(xué)生用自己的方法背誦喜歡的語段，將一些詞語內(nèi)化為自己的語言，形成積累的意識(shí)。教師要開展閱讀與寫作活動(dòng)，以多媒體資源拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在厚積薄發(fā)中提高語文素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生的多種感官參與其中，要做到口到、眼到、心到、手動(dòng)，要邊讀邊思考邊造出好詞好句，篩選出重要的信息。要學(xué)會(huì)摘抄名言警句、諺語、好詞佳句，通過廣泛的積累達(dá)到運(yùn)用的目的。親歷生活事件，讀寫相互融合離開了真實(shí)生活背景，作文如同無源之水。學(xué)生只有親歷生活，才能產(chǎn)生真實(shí)的感受，才能樂于與別人分享自己的感受，才能把有意義的內(nèi)容寫下來與大家共同分享，也可以以虛構(gòu)的內(nèi)容表達(dá)自己的所思所想。作文教學(xué)只有回歸生活，還生活的本源，才能把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓作文成為學(xué)習(xí)與生活不可分割的一部分，才會(huì)在寫作中享受到精神的愉悅。教師要在寫作中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活本能，滿足學(xué)生與人溝通、表達(dá)情感的需求，要讓學(xué)于生，讓他們將自己看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的內(nèi)容以豐富的語言、恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來。教師要發(fā)掘生活的深度、拓展生活的廣度，引領(lǐng)學(xué)生循序提升自己的作文水平，從而促進(jìn)思維的進(jìn)階、情感的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用母親節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日寫一首小詩送給母親，表達(dá)自己的感恩之心；在重陽節(jié)讀敬老的詩，寫調(diào)查報(bào)告與感悟作文；通過收看電視，了解時(shí)事，關(guān)注訪談，寫下自己的觀后感。學(xué)生在練習(xí)中訓(xùn)練了思維、陶冶了情操，為后面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讀寫相輔相成，讀是基礎(chǔ)，寫是提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高寫作效率。教師要重視常規(guī)訓(xùn)練，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過日記、周記、練筆等方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生將寫作技巧運(yùn)用于寫作實(shí)踐之中，不斷提升自己的作文水平。教師要開展創(chuàng)新作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在開放的博客平臺(tái)上自由閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，隨性書寫，觸發(fā)生活靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。初中生好奇心強(qiáng)，懷著探索奧秘的熱情，體驗(yàn)合作的愉悅，使自己的寫作思維能力得到提升。積極投身社會(huì)，開展口語交際教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以聽、說、讀、演為主要方式，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，感受得體的口語交流的重要意義。教師不囿于課堂，利用課內(nèi)外活動(dòng)開展口語交際活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師要建立口語交際的平臺(tái)，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生需求，積極開發(fā)口語的情境資源，靈活地設(shè)計(jì)口語交際作用。如在《與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分析“該來的沒來”“不該走的走了”這兩句話，展開交流：主人如何說才不得罪人？在探討的基礎(chǔ)上總結(jié)說話得體的方法。教師要搭建口語交際的舞臺(tái)，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課外，舉辦小記者發(fā)布會(huì)、演講辯論、名人訪談等形式，讓學(xué)生將口語訓(xùn)練應(yīng)用于交際活動(dòng)。如讓學(xué)生以小記者的身份，去采訪爸爸、媽媽、教師、同學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的話題：曾經(jīng)有怎樣的煩惱？如何對(duì)待這種煩惱？如何評(píng)價(jià)那些煩惱？學(xué)生采訪前要打好草稿，思考采用哪種方式提問更為自然？如何說才更得體？學(xué)生要根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)話，才能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語交際能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生投身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語言，不斷提升自己的說話水平。結(jié)語總之，語文教學(xué)中，教師要布置形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，拓展知識(shí)視野，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。