關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的思考

田娟娟

在語文新課標(biāo)中，明確指出了語文課程改革應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而，許多小學(xué)生對作文缺乏興趣、真實(shí)情感和自信，不愿意主動進(jìn)行作文寫作。因此，本文對小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上探討改進(jìn)作文教學(xué)的對策。

小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

教師的重視程度不夠

學(xué)生的作文水平是學(xué)生語言綜合能力表達(dá)的核心體現(xiàn)，一套科學(xué)、合理的教學(xué)方案在學(xué)生的萌芽寫作階段起到了非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)作文教學(xué)向來都是一個教學(xué)難點(diǎn)，通常教師講述的作文范例有很多，但是由于教學(xué)方式過于機(jī)械、死板，就造成了學(xué)生不愛聽、聽不懂的情況，相應(yīng)的，教師在作文教學(xué)中的熱情也就減弱了。

學(xué)生知識面狹窄，思想缺乏豐富性

由于小學(xué)階段的學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識不夠豐富，造成在寫作文的過程中時(shí)常會出現(xiàn)腦袋放空，書寫時(shí)缺乏題材，進(jìn)而經(jīng)常使用套句寫作。沒有將實(shí)際的事物作為主體，造成作文內(nèi)容不充實(shí)，中心思想不明確。另外，存在小學(xué)生作文擬題過于深度化的問題，擬題內(nèi)容超出了小學(xué)年齡段學(xué)生的認(rèn)知和社會閱歷，也使小學(xué)生作文教學(xué)無法順利開展。

缺乏對寫作知識信息的整合

小學(xué)生在作文寫作中存在誤區(qū)，僅僅針對作文中的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于不斷進(jìn)行知識的積累，學(xué)生對于閱讀過的文本，沒有對其中的優(yōu)美語句和經(jīng)典范例進(jìn)行收集、整理。作文寫作所涉及的知識面很廣，無論是在語文課，還是在歷史課、自然課、思想政治課、地理課中，各地的地方特色、風(fēng)土人情、歷史文化等都是寫作的素材。因此，在對作文素材積累的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容的相關(guān)知識信息進(jìn)行有效整合，避免片面、刻板和為了寫作而寫作的思想。

寫作中心思想不明確

有很多學(xué)生在寫作中為了湊字?jǐn)?shù)，寫了許多的人物、事物以及故事情節(jié)，但是沒有提煉出其中的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地描寫，造成了寫作素材過多，但是中心思想不明確，出現(xiàn)跑題等情況。

小學(xué)作文寫作教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

一篇高質(zhì)量的作文是必須要具備中心思想內(nèi)容、有條例、有文采等綜合因素，寫作能力的水平會直接體現(xiàn)在語言的表達(dá)能力上，這就要求學(xué)生要積累大量的語言詞匯。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將精美的段落和語句進(jìn)行摘抄記錄。另外，在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，遇到經(jīng)典的故事情節(jié)和事例也可以收錄到自己的本子上，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的語言詞匯量與寫作素材都能夠得到有效提升。

鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)作能力

每一個學(xué)生都擁有不同于他人的生活經(jīng)歷，但常常在寫作時(shí)卻難以將寫作和日常生活聯(lián)系在一起，常常受到傳統(tǒng)教學(xué)模式中條條框框的束縛，導(dǎo)致語言和思想表達(dá)能力就受到了阻礙。為此，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生生活中有趣的實(shí)例結(jié)合到作文中，形成小學(xué)生寫作與生活實(shí)踐相結(jié)合的寫作模式，通過借景、借物來表達(dá)思想，抒發(fā)情感，這就能夠有效解決小學(xué)生提筆卻不會寫作的難題，不斷鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)作能力。

培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

古話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師在作文寫作教學(xué)中為學(xué)生講授寫作方法和技巧，能夠讓學(xué)生終生受用。一個好的開頭等于成功了一半，關(guān)于作文的開頭設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用生動的語言，開門見山指點(diǎn)主體；在正文描寫時(shí)，可以通過運(yùn)用借景抒情、借物言志、排比句式等方式來增加作文的生動性，增強(qiáng)情感，還可以運(yùn)用古詩詞，名言金句作開頭等；在結(jié)尾時(shí)，要做到首尾呼應(yīng)，直扣主題，讓文章的中心思想更加明確。

開展寫作比賽，提升寫作熱情

如果學(xué)生一直對寫作處于被動狀態(tài)，存在恐懼心理，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作興趣和想象力。因此教師要注重緩解學(xué)生的心理壓力，多開展形式多樣、有趣簡單的寫作比賽，增加獎勵的力度，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理和畏難情緒，提升學(xué)生對寫作文的熱情和興趣。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中增加對寫作的熱愛，進(jìn)而提升寫作表達(dá)能力。

以日記寫作促進(jìn)作文寫作

教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記的良好習(xí)慣，在寫日記的過程中進(jìn)行素材的積累，從易到難，以寫日記的方式來提升作文寫作能力。寫日記需要學(xué)生做到持之以恒，教師在這個過程中要進(jìn)行積極的指導(dǎo)和監(jiān)督，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的腦海中就能夠自然地形成豐富的寫作素材，在寫作文時(shí)就能夠提筆運(yùn)用。日記寫作不是一兩天就能收到成效，需要學(xué)生的長期堅(jiān)持，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己每天的生活與感想，拓寬思路，陶冶情操，做到循序漸進(jìn)，寫作能力就能得到明顯的提升。

結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是一個長期的工作，在這個過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、創(chuàng)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘生活中的寫作素材，因材施教、積極探索、不斷創(chuàng)新，相信作文教學(xué)一定會取得豐碩成果。