促進高中教師專業(yè)成長的有效途徑

胡叢慶

高中教師專業(yè)知識、教學技能的成長對于提高學校的教學效率，促進學生的全面發(fā)展具有重要作用?？傮w來說，教師專業(yè)成長主要有兩條途徑，即教師自學與學校培訓。隨著素質(zhì)教育及新課改的實施，教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)教學能力越來越受到重視，結(jié)合本校教師隊伍建設情況，本文主要借助校本調(diào)研、個人學習及公開課教學三個途徑論述如何有效促進高中教師的專業(yè)成長、發(fā)展。

積極參與校本調(diào)研活動，在團隊中收獲專業(yè)教學技巧

校本調(diào)研活動是針對本校教師的基本教學問題所開展的有針對性的調(diào)研活動，對于提高本校教師的專業(yè)教學能力有極大的幫助。因此，在平時的調(diào)研活動中，教師要積極參與、認真思考，在團隊的交流、探討中收獲專業(yè)的教學知識。

如，“同課異構(gòu)”教學調(diào)研。在教學活動開始前，同一學科的教師可以對新授內(nèi)容進行“同課異構(gòu)”的調(diào)研活動，在活動中打開教師的教學思路，促進教師專業(yè)能力的成長。在具體的備課過程中，由于教師教齡、教學經(jīng)歷不同，及班內(nèi)學生的知識水平不同，每個教師都會有自己獨特的備課思路與教學側(cè)重點。積極參與“同課異構(gòu)”的調(diào)研活動，有助于教師在調(diào)研中積極吸取其它教師的教學經(jīng)驗，清楚掌握各個教學方式的優(yōu)勢、缺點，從而提高自身的專業(yè)教學技巧，豐富自己的課堂教學內(nèi)容。尤其對于高中新來的教師，積極參與“同課異構(gòu)”校本調(diào)研活動，能夠有效提高自身的教學能力，從而促進自身的教學專業(yè)成長。

教育沙龍活動的組織。相對于其它的調(diào)研活動而言，教育沙龍的活動氛圍比較輕松、自在，側(cè)重于引導教師在游戲活動中、或者吃茶、談話中對教學遇到的“困境”“難點”“疑惑”進行交流、探究。如，以現(xiàn)在廣泛應用的多媒體教學為例。隨著教學設備的改進及教育理念的更新，大部分高中教師在教學中都會借助課件進行教學，尤其是新教師，甚至出現(xiàn)“無課件、無教學”的誤區(qū)。在沙龍活動中，教師就可以借助多媒體應用后的具體教學情況進行研討。如，“用了多媒體教學以后，課堂氛圍明顯好多了，學生學習特別積極”“在我們班，用PPT講著講著，學生的注意力就跑到了PPT的動畫上”“PPT可以幫助我們添加更多的教學內(nèi)容，但是有的學生很容易把握不到重點”等等。借助其它教師的問題，教師自然會對自身的教學進行反思，從而在團隊的交流、反思中促進自身教學專業(yè)能力的成長。

重視個人的閱讀、學習，借助信息網(wǎng)絡豐富專業(yè)知識

個人學習是高中教師專業(yè)成長的重要途徑。在實際的教學過程中，結(jié)合自己教學活動中遇到的難題、疑惑，教師可以借助信息網(wǎng)絡中充足的教學資源進行閱讀、學習，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展。

如，高中生的心理教育問題。這一問題是各個學科教師都會遇到的難題。高中生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵詞，他們有自己獨立思考、辨別是非的能力，但是這種思想往往不成熟、比較片面，在教學活動中很容易與教師的教學理念和方法產(chǎn)生沖突。因此，教師要積極學習有關(guān)高中生心理教育的知識，深化對高中階段學生身心特點的理解，從而為教學活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

觀看網(wǎng)絡教學培訓。隨著信息資源的發(fā)展，教師可以借助“繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓”這一活動，觀看優(yōu)秀名家的教學視頻、聽取專家的教學培訓。如，有的教師教學質(zhì)量沒問題，但是課堂控制能力較差，那么他可以直接查找有關(guān)“課控”的教學視頻或者培訓視頻進行學習，從而提高自身的專業(yè)發(fā)展；而有的教師課堂控制很好，但是不善于與事實新聞結(jié)合，不能很好地調(diào)動學生的課堂積極性，那么他就可以搜集“激發(fā)學生課堂學習積極性”類的教學視頻進行自我學習，從而豐富自身的教學知識，提高課堂教學質(zhì)量。相對于學校組織的調(diào)研活動，教師個人的閱讀、較強的針對性學習，是結(jié)合教師本人的教學需要、專業(yè)成長需要所選擇的。因此，非常有助于促進教師專業(yè)成長。

積極參與公開課教學，在實踐中鍛煉自身的教學技能

為了促進高中教師專業(yè)成長，學校每學期都會組織公開課或者“推門課”活動。作為教師，我們要積極參與這類公開課的組織活動，從而在具體的教學實踐中鍛煉自身的教學技能。在公開課的前期準備階段，教師會認真對教材內(nèi)容進行研讀，充分聽取其它教師的教學意見，從而對自己的教學課件進行反復修改。在這一過程中，教師可以借助其它教師的教學建議，優(yōu)化、補充自己的教學方式、方法，從而豐富自身的教學理論，為教師的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

此外，在公開課的課后調(diào)研過程中，聽課教師會根據(jù)教師的具體授課內(nèi)容提出針對性的教學建議，如，對潛能生的關(guān)注度不夠、課控欠佳、課堂中的無效提問太多、課堂導入效果不佳等等。這些問題恰恰是教師在實際教學中所忽略的教學問題，因此，通過公開課調(diào)研能夠有效提高教師的綜合教學能力，從而實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

總之，在教學中，教師要勤于學習、樂于分享，抱著一顆感恩的心態(tài)迎接其它教師的點評，從而在相互交流、學習中，豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)教學技能，從而實現(xiàn)高中教師專業(yè)成長、發(fā)展。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性成果（項目編號：WW2016-18）