來華留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動的SWOT分析

謝麗萍 馬彬彬 張肖鵬 謝濟(jì)光

開展留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動的意義

教育部下發(fā)的《留學(xué)中國計劃》明確指出，預(yù)計到2020年，我國來華留學(xué)生人數(shù)將突破50萬人次，成為亞洲最大的留學(xué)目的國。面對如此龐大的留學(xué)生群體，對我們管理方面提出了更高的要求。留學(xué)生傳統(tǒng)的隔離式管理，浪費了人力與物力，難以適應(yīng)高等教育全球化，改革是大勢所趨。

同時，趨同化管理在歐美國家日趨完善、已具規(guī)模。中國高等教育在走向國際化的過程中，值得借鑒其模式。趨同化管理指的是盡量將留學(xué)生的培養(yǎng)與國內(nèi)學(xué)生采用相似或相近的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理。其中課外實踐活動相比于日常生活、學(xué)習(xí)等管理方面可操作性強，將成為趨同化管理在國內(nèi)高校全面推行的一個突破口。

在國內(nèi)，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動是各高校有組織、有計劃地在暑期開展的一項旨在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會實踐活動。主要內(nèi)容是號召和組織在校大學(xué)生要深入農(nóng)村、深入基層、深入群眾，具體開展以科技下鄉(xiāng)、文化交流、衛(wèi)生服務(wù)為主要形式的志愿服務(wù)活動。通過體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會狀況的系列活動，從而提高大學(xué)生的社會實踐能力和思想認(rèn)識水平，同時更多地為基層群眾服務(wù)。

在趨同化管理的背景下，來華留學(xué)生也被鼓勵加入到“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，具體的實踐活動以義務(wù)支教、國情調(diào)查和文體表演為主，這不僅為他們提供了“認(rèn)知國情、實踐語言、融入文化、體驗生活”的實踐平臺，更重要的是能夠較為全面、深入、客觀地體驗中國發(fā)展、感知中國制度和認(rèn)知中國模式，對提升中國文化軟實力和國際影響力大有裨益。

留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動的SWOT分析

SWOT分析，是一種態(tài)勢分析，指的是通過對研究對象的內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行分析。采用SWOT分析法，將“三下鄉(xiāng)”活動的內(nèi)部因素留學(xué)生、項目管理者、師資這三方做優(yōu)勢與劣勢的分析。此外，結(jié)合外部大環(huán)境，對留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的機會與威脅進(jìn)行分析，以期得出一些結(jié)論，從而制定研究對象生存和發(fā)展的對策。

優(yōu)勢與劣勢分析

優(yōu)勢與劣勢指的是留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動中所面臨的較有利形勢或欠缺的地方，整個活動涉及到留學(xué)生、項目管理者與師資力量雙方，留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動從總體上來說優(yōu)勢明顯，不僅鍛煉了留學(xué)生的實踐能力，也擴(kuò)展了他們的視野，但傳統(tǒng)中國大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動中暴露出的劣勢也是值得我們深思的。

優(yōu)勢（strengths）

來華留學(xué)生，自帶異域文化，來自世界各地，與中國學(xué)生相比，性格開朗，比較活躍，對實踐課程興趣濃厚，參與度高，這是他們比較顯著的一個特點。參加實踐活動，不僅能夠提升他們的實踐運用能力，也能加深他們對中國農(nóng)村文化的理解與認(rèn)知，能夠清楚地認(rèn)識到在中國不僅有高科技、富裕的一面，也有相對比較封閉、落后的農(nóng)村。中國在高速創(chuàng)新發(fā)展的同時，也不忘支援、幫助落后的山區(qū)的中國發(fā)展模式，這種親身體驗為日后留學(xué)生回國建設(shè)自己的家鄉(xiāng)提供了一個中國模式的借鑒。此外，在各種各樣的具體活動中，如義務(wù)支教、文體表演、社區(qū)服務(wù)等，留學(xué)生在提高語言技能的同時，也鍛煉了他們的溝通、組織與協(xié)調(diào)的能力。

從項目管理者的角度來看，“三下鄉(xiāng)”實踐活動都是根據(jù)留學(xué)生的培養(yǎng)方案，經(jīng)過與任課教師協(xié)商，精心策劃有目的、有組織的社會實踐活動。這種形式的活動，減少了學(xué)生盲目和獨自去找實習(xí)機會的可能性，保證了安全。

指導(dǎo)教師親自參與，引導(dǎo)學(xué)生去參加實踐活動，必要時提供幫助與指導(dǎo)，更具有針對性。在實踐過程中，專業(yè)教師能夠及時得到學(xué)生的反饋，能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)劃與實施。

劣勢（weakness）

對留學(xué)生自身來說，語言是最大的障礙。農(nóng)村地區(qū)基本是老一輩住戶，日常交流基本以方言為主，普通話的普及水平較低，對于留學(xué)生，乃至新一代的中國學(xué)生在短時間內(nèi)也難以適應(yīng)。

盡管在多數(shù)情況下，留學(xué)生都會和中國學(xué)生搭配在一起，以便更好地開展活動，但對留學(xué)生語言這塊來說仍是一個大障礙。

此外，據(jù)以往研究者反饋，多數(shù)學(xué)生下到農(nóng)村參加實踐活動，多數(shù)都是以表演、聊天等形式為主，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，為了實踐學(xué)分而參加，使得“三下鄉(xiāng)”活動流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

從項目管理者來說，最大的問題還是跨文化的適應(yīng)問題。農(nóng)村比學(xué)校更加貼近生活，留學(xué)生在農(nóng)村所面臨的跨文化適應(yīng)問題比在學(xué)校的更加困難，如今進(jìn)入鄉(xiāng)村，更是一場中國農(nóng)村與異域文化的碰撞，如何正確、理性地去引導(dǎo)這場文化的碰撞也是我們應(yīng)該重點思考的地方。

就領(lǐng)隊教師來說，多數(shù)情況下缺乏雙語型教師，很多有經(jīng)驗的帶隊教師多數(shù)只會漢語和方言，但與留學(xué)生這邊的溝通就缺乏一座有效的橋梁。

機會與威脅分析

機會與威脅指的是在整體大環(huán)境下，該項活動所面臨的機遇與隱患。組織留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動，是高等教育日益國際化的結(jié)果，其機會或者威脅主要從教育的趨勢、高校自身及地方政府三個角度來說。

機會（opportunities）

高等教育國際化的趨勢，使得趨同化管理在國內(nèi)日益受到關(guān)注，凡是接受來華留學(xué)生的機構(gòu)，不可回避這個問題。當(dāng)留學(xué)生人數(shù)增多時，為了更有效地管理，實行趨同化已是大勢所趨。留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動是實踐活動趨同化管理的嘗試，為其在教學(xué)、日常管理等各方面提供一個借鑒。逐步完善趨同化管理也是高等教育逐步走向國際化的一個重要標(biāo)志。

此外，對高校自身來說，留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動也是留學(xué)生思想文化教育的重要形式。我國接受留學(xué)生的初衷就是為了培養(yǎng)知華、友華、愛華的外來人士，留學(xué)生都有自己的祖國，在中國的學(xué)習(xí)中，唯有讓他們親身去體驗中國，認(rèn)識中國，感受中國，才能讓他們喜歡上中國。此外，留學(xué)生群體數(shù)量也預(yù)示著一所高校的國際競爭力，當(dāng)越多的留學(xué)生選擇在這所學(xué)校學(xué)習(xí)，也預(yù)示著學(xué)校的國際化水平越高。

農(nóng)村是中國對外事務(wù)中獨具特色的一個方面，既保留了中國的傳統(tǒng)文化，也在新時代的召喚下，積極地建設(shè)新農(nóng)村。從地方政府的角度來看，中國農(nóng)村與異國留學(xué)生發(fā)生碰撞，能夠讓當(dāng)?shù)氐拿癖娏私馐澜绲亩嘣?，提升相對落后地區(qū)人們對文化的包容性，為以后新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化“走出去”奠定一個基礎(chǔ)。

威脅（threats）

高等教育國際化既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。趨同化管理由于國內(nèi)起步較晚，發(fā)展得并不成熟。如果生搬硬套國外趨同化管理成熟的模式，而不考慮自身高校的一些實際情況，最終只能是失敗的。只能在充分了解高校自身環(huán)境之后，有選擇性地去借鑒國外成熟的管理模式，形成高校自身的一套獨具特色的中國式趨同化管理。

高校開展留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動也是一次嘗試，沒有直接經(jīng)驗可循。與中國大學(xué)生相比，留學(xué)生自身有膚色、文化、語言這三個主要因素的區(qū)別。他們下到鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行實踐活動，會遇到很多生活上、情感上的困難。

比如住宿就是個大問題，留學(xué)生們在學(xué)校都是有單獨的公寓，特殊管理。但農(nóng)村地區(qū)資源有限，并不能在各方面為留學(xué)生生活上提供充裕的條件，這也是一個隱患。

對地方政府來說，實踐活動的地點不夠穩(wěn)定。每次“三下鄉(xiāng)”活動地點都不固定，很大程度上取決于當(dāng)時的實際條件及策劃者手中現(xiàn)有的資源。這樣每次變換地點的活動，潛在因素變化大，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的幫助不大，缺乏后續(xù)性的活動。

留學(xué)生 “三下鄉(xiāng)”實踐活動的建議

針對“三下鄉(xiāng)”實踐活動參與者留學(xué)生和項目管理者及師資的優(yōu)勢、劣勢分析，對大環(huán)境背景的教育趨勢、高校自身發(fā)展，以及地方鄉(xiāng)村政府的機會和威脅分析，提出以下建議。

因地制宜，拓展多形式的途徑

依據(jù)地方特有的資源如紅色資源、旅游資源等策劃留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的具體內(nèi)容，以目標(biāo)為導(dǎo)向、專業(yè)為依托、分批次組成留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”組團(tuán)。如文體表演團(tuán)、教學(xué)團(tuán)、家電維修團(tuán)、科研調(diào)查團(tuán)等各種類型的團(tuán)組，將文化、科技等帶入中國的農(nóng)村。在實踐活動中，可根據(jù)實際情況多組織一些學(xué)術(shù)性調(diào)研或考察活動，與文體表演等互相結(jié)合，盡可能與第一課堂接軌。一方面能夠保證“三下鄉(xiāng)”的內(nèi)容與目標(biāo)，避免這種活動流于形式，同時也給農(nóng)村地區(qū)帶來實在的幫助與便利。

完善機制，建立穩(wěn)定的實踐基地

實踐基地是進(jìn)行實踐活動的主要場所，選址時可以依托當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，如：依托革命根據(jù)地遺址而建立的文化館或者中小型學(xué)校，這些都是比較有紀(jì)念意義的地方。

一個穩(wěn)定的實習(xí)基地能夠保證實踐活動的有效開展，而且每年固定地方，利于建立長久的友好關(guān)系，能夠得到及時的反饋與反思，方便第二年活動有效地進(jìn)行。

認(rèn)真籌備，做好跨文化適應(yīng)準(zhǔn)備

留學(xué)生這塊，不僅教師要多給他們進(jìn)行思想溝通，自身也要做好充足的思想準(zhǔn)備。據(jù)了解，多數(shù)留學(xué)生都不愿意長久地呆在農(nóng)村，雙方應(yīng)積極地給留學(xué)生進(jìn)行心理疏通，并提供一些幫助，讓他們有效地去進(jìn)行實踐活動，培養(yǎng)他們的文化敏感度，加深他們對中國文化的了解，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實策劃及后勤保障

根據(jù)實際情況，留學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的主要負(fù)責(zé)人要做好相應(yīng)的實踐活動設(shè)計，緊扣教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓留學(xué)生們有所收獲。

在一系列活動中，后勤保障工作也是不可或缺的一部分。外事無小事，住宿、安全等一系列問題都應(yīng)該全面考慮，以防發(fā)生意外。

基金項目：2017年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目課題“來華留學(xué)研究生實習(xí)基地的探究與思考——以‘桂林理工大學(xué)為例”（項目編號：YCSW2017166）；2017年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目課題“理工科院校本科留學(xué)生‘趨同管理培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：2017JGA214）