影響力視閾下“大學(xué)生年度人物”價(jià)值引領(lǐng)效用提升策略

王 蕾

(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 學(xué)生工作部，上海 200262)

在上海市委宣傳部、上海市教衛(wèi)工作黨委、上海市教委、團(tuán)市委的指導(dǎo)下，由上海報(bào)刊教育總社主辦、東方教育時(shí)報(bào)承辦的“上海大學(xué)生年度人物”（以下簡(jiǎn)稱為年度人物）評(píng)選活動(dòng)，旨在集中展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，鼓勵(lì)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積極進(jìn)取、努力奮斗。具有價(jià)值導(dǎo)向、行為暗示和情感激勵(lì)的年度人物評(píng)選活動(dòng)，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效手段，是增強(qiáng)青年大學(xué)生活力和凝聚力的重要途徑。評(píng)選的年度人物是大學(xué)生的優(yōu)秀代表，他們的價(jià)值引領(lǐng)和示范作用與其影響力的構(gòu)成要素息息相關(guān)。

影響力是指“行動(dòng)者之間的這樣一種關(guān)系：一個(gè)或更多行動(dòng)者的需要、愿望、傾向或意圖影響另一個(gè)或其他更多行動(dòng)者的行動(dòng)或行動(dòng)傾向?！盵1]影響力分為權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力兩種。權(quán)力性影響力又稱為強(qiáng)制性影響力，它源于法律、職權(quán)、習(xí)慣和武力等。非權(quán)力性影響力也稱為非強(qiáng)制性影響力，它來(lái)源于影響者個(gè)人的魅力，源于影響者與被影響者之間的相互感召和相互信賴。

年度人物的影響力是非權(quán)力性影響力，是年度人物的自身特質(zhì)（包括價(jià)值觀、行動(dòng)等）對(duì)其他大學(xué)生行動(dòng)或行動(dòng)傾向的影響。年度人物的影響力并不是他們單方面施加影響的結(jié)果，而是他們和普通大學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。在這個(gè)邏輯關(guān)系中，起點(diǎn)是年度人物，終點(diǎn)是普通大學(xué)生的行動(dòng)或行動(dòng)傾向。通過(guò)宣傳教育把起點(diǎn)和終點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起。

本文從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度，分析年度人物對(duì)普通大學(xué)生觀念和行為的影響，并探討宣傳年度人物的策略，以發(fā)揮年度人物對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和示范作用。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究工具

利用問(wèn)卷和態(tài)度測(cè)量表，調(diào)查研究問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷分成兩個(gè)部分，共25個(gè)調(diào)查問(wèn)項(xiàng)。第一部分是基本人口統(tǒng)計(jì)變量，包括調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)、專業(yè)、戶籍情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等調(diào)查項(xiàng)目。第二部分是從調(diào)查對(duì)象對(duì)年度人物的認(rèn)知、情感、行為等三個(gè)方面，設(shè)計(jì)測(cè)量表，其中，第1至第10個(gè)量表為認(rèn)知量表，第11至第15個(gè)量表為情感量表，第16至第20個(gè)量表為行為量表，所有的量表均采用5級(jí)李克特量表。20個(gè)量表如表1所示。

表1 測(cè)量表

對(duì)問(wèn)卷采用Cronbach's α系數(shù)法進(jìn)行信度測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如表2所示。三種量表的α值均超過(guò)0.7，具有良好的信度。

表2 信度測(cè)試

通過(guò)KMO足夠度和Bartlett球形檢驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果表明，可進(jìn)行因子分析。通過(guò)主成分分析法、正交法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，認(rèn)知量表得到特征值不小于1的3個(gè)公共因子分別是 “關(guān)注”“聯(lián)想”“評(píng)價(jià)”；情感量表得到特征值不小于1的1個(gè)公共因子是“態(tài)度”；行為量表得到特征值不小于1的1個(gè)公共因子是“行動(dòng)”。

1.2 研究假設(shè)

根據(jù)目前年度人物的評(píng)選現(xiàn)狀，本文做出以下五個(gè)假設(shè)。

假設(shè)1：普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知、情感與年度人物的行為具有相關(guān)性。

假設(shè)2：大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知對(duì)普通大學(xué)生年度人物情感的接受度有顯著影響。

假設(shè)3：普通大學(xué)生對(duì)普通大學(xué)生認(rèn)可并效仿年度人物的行為有顯著影響。

假設(shè)4：普通大學(xué)生對(duì)年度人物的情感接受是其認(rèn)知與效仿年度人物之間的橋梁。

假設(shè)5：不同性別、年級(jí)、媒介偏好的大學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為存在差異。

1.3 樣本數(shù)據(jù)

對(duì)近五年獲得上海市年度人物榮譽(yù)頻次較多的六所院校的本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收586份，回收的問(wèn)卷全部有效。

在586份有效問(wèn)卷中，其中，男生224名，占總?cè)藬?shù)的38.2%，女生362名，占總?cè)藬?shù)的61.8%。一年級(jí)學(xué)生134名，占總?cè)藬?shù)的22.9%；二年級(jí)學(xué)生216名，占總?cè)藬?shù)的36.9%；三年級(jí)學(xué)生159名，占總?cè)藬?shù)的27.1%；四年級(jí)學(xué)生77名，占總?cè)藬?shù)的13.1%。非農(nóng)業(yè)戶籍學(xué)生388名，占總?cè)藬?shù)的66.2%；農(nóng)業(yè)戶籍學(xué)生198名，占總?cè)藬?shù)的33.8%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生98名，占總?cè)藬?shù)的16.7%。

所有有效問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)錄入和編碼后，采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 樣本調(diào)查結(jié)果分析

2.1 普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知、情感、行為與年度人物相關(guān)分析

相關(guān)性分析是用于分析各變量之間的關(guān)系。利用調(diào)查結(jié)果，計(jì)算普通大學(xué)生對(duì)年度人物的情感態(tài)度及其行動(dòng)與他們對(duì)大學(xué)生年度人物認(rèn)知的相關(guān)性，結(jié)果如表3所示。從表中的相關(guān)系數(shù)表明，變量之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，則假設(shè)1成立。

表3 普通大學(xué)生對(duì)大學(xué)生年度人物的認(rèn)知與其情感行為相關(guān)分析結(jié)果

2.2 回歸分析

回歸分析主要是通過(guò)回歸方程來(lái)描述各變量之間聯(lián)系的方式。在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，用回歸分析來(lái)描述普通大學(xué)生對(duì)年度人物的關(guān)注、聯(lián)想、評(píng)價(jià)與年度人物的情感、行為之間的關(guān)系。

2.2.1 普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知與年度人物情感態(tài)度之間的回歸分析

利用SPSS20.0工具，進(jìn)行多元線性回歸分析，計(jì)算得到有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果如表4所示。D-W值為1.322，這些結(jié)果表明調(diào)查數(shù)據(jù)符合樣本的獨(dú)立要求；R方值為0.539，說(shuō)明模型的擬合效果好；VIF值小于5，表明自變量之間不存在多重共線性關(guān)系。自變量（認(rèn)知）對(duì)因變量（情感）的顯著影響。

表4 認(rèn)知對(duì)情感回歸系數(shù)表

由表4可見，普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知對(duì)其情感接受度有顯著影響，假設(shè)2成立。

2.2.2 普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知與其行為行動(dòng)之間的回歸分析

利用SPSS20.0工具。進(jìn)行多元線性回歸分析，計(jì)算得到有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)果如表5所示。D-W值為1.783，表明樣本符合獨(dú)立性要求；R方值為0.462，說(shuō)明本模型的擬合效果好；VIF值小于5，表明自變量之間不存在多重共線性。這些結(jié)果說(shuō)明自變量（認(rèn)知）對(duì)因變量（行為）的影響顯著，即普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知對(duì)普通大學(xué)生認(rèn)可和效仿年度人物的行為有顯著影響，假設(shè)3成立。

表5 認(rèn)知對(duì)行為回歸系數(shù)表

2.2.3 情感中介效用

中介效用是指變量間的影響關(guān)系不是直接的因果鏈關(guān)系，而是通過(guò)一個(gè)或一個(gè)以上的其他變量間接產(chǎn)生的關(guān)系。若自變量的顯著性系數(shù)減小到不顯著水平，則中介變量發(fā)揮了完全的中介作用；若自變量的顯著性系數(shù)仍然在顯著水平之上，則中介變量只發(fā)揮了部分中介作用。利用SPSS20.0工具，計(jì)算得到情感中介效用回歸系數(shù)如表6所示。D-W值為1.781，表明樣本符合獨(dú)立性要求；R方值為0.477，說(shuō)明本模型的擬合效果好；VIF值小于5，表明自變量之間不存在多重共線性。這些結(jié)果表明情感對(duì)認(rèn)知（評(píng)價(jià)、聯(lián)想）與行為只發(fā)揮了部分的中介作用，情感對(duì)認(rèn)知（關(guān)注）與行為發(fā)揮了完全的中介作用，假設(shè)4成立。

表6 情感中介效用回歸系數(shù)表

此外，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得到不同性別的普通大學(xué)生在關(guān)注年度人物、評(píng)價(jià)年度人物、聯(lián)想自身、以及情感與行為上均不存在顯著的差異。通過(guò)單因素方差分析，得到不同年級(jí)、不同媒體偏好的普通大學(xué)生對(duì)年度人物的關(guān)注存在顯著的差異，但在對(duì)年度人物的接受和評(píng)價(jià)上、與自身的類比上、對(duì)年度人物行為的效仿上均不存在顯著差異，假設(shè)5不完全成立。

心理學(xué)家韋恩·卡肖提出 “許多東西實(shí)際上是我們通過(guò)觀察他人學(xué)到的，當(dāng)別人的行為導(dǎo)致了理想的結(jié)果時(shí)，我們便會(huì)去仿效他們，榜樣的行為常常充當(dāng)一種導(dǎo)致正確行為的誘因”[2]?？梢?，學(xué)生是否能夠全面深入地了解年度人物直接影響他們是否從情感上認(rèn)同年度人物，這決定了年度人物對(duì)普通大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。

3 提升大學(xué)生年度人物價(jià)值引領(lǐng)效應(yīng)的策略

為更好地發(fā)揮年度人物的價(jià)值引領(lǐng)作用，首先，要提高普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)知度，這是發(fā)揮年度人物價(jià)值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)和前提。其次，要提升普通大學(xué)生對(duì)年度人物的情感認(rèn)同。最后，要把認(rèn)知和情感落實(shí)到普通大學(xué)生行動(dòng)之中，這是發(fā)揮年度人物價(jià)值引領(lǐng)作用的落腳點(diǎn)。

影響力是一種社會(huì)資源，是對(duì)受眾需求的反映符合社會(huì)需求的年度人物，社會(huì)影響力大；反之，社會(huì)影響力小。高校應(yīng)從認(rèn)知、情感、行動(dòng)三個(gè)方面去滿足普通大學(xué)生對(duì)年度人物的需求，才能發(fā)揮年度人物的價(jià)值引領(lǐng)作用。

3.1 完善評(píng)選機(jī)制，滿足普通大學(xué)生的認(rèn)知需求

應(yīng)從多元化、真實(shí)性、廣泛性等三個(gè)方面來(lái)完善年度人物評(píng)選機(jī)制，年度人物才能符合普通大學(xué)生的認(rèn)知需求。第一，多元化。公眾并不要求年度人物是“完美偶像”，只要求他們?cè)谀承┓矫姹憩F(xiàn)突出，能夠成為人們學(xué)習(xí)的典范。因此，應(yīng)選擇各個(gè)領(lǐng)域的典型代表。第二，真實(shí)性。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和校園文化氛圍，貼近學(xué)習(xí)和生活，把那些具真實(shí)感人的學(xué)生推選為年度人物。這樣的年度人物才能成為普通大學(xué)生學(xué)習(xí)或效仿的榜樣。第三，廣泛性。從推選對(duì)象來(lái)說(shuō)，要從各類大學(xué)生中推選年度人物，不能設(shè)置特殊條件，限制推范圍；從推選主體來(lái)說(shuō)，要讓大多數(shù)學(xué)生參與年度人物推選過(guò)程，提高普通大學(xué)生推選年度人物的話語(yǔ)權(quán)和知情權(quán)?？傊?，只有通過(guò)完善評(píng)選機(jī)制，才能使評(píng)選出來(lái)的年度人物得到大學(xué)生的普遍認(rèn)同，才能提高年度人物的價(jià)值引領(lǐng)效應(yīng)。

3.2 拓展宣傳方式，滿足普通大學(xué)生的情感需求

應(yīng)從共情、立體和復(fù)現(xiàn)等三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)宣傳，以滿足普通大學(xué)生的情感需求。第一，共情。如果人們有相似的經(jīng)歷和際遇，他們就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感。人們的經(jīng)歷與際遇的同質(zhì)點(diǎn)越多，相互間的認(rèn)同感越強(qiáng)。反之，相互之間的情感認(rèn)同感越弱。學(xué)校在宣傳學(xué)生年度人物的過(guò)程中，必須把握普通大學(xué)生對(duì)年度人物的心理預(yù)期進(jìn)行宣傳，才能提高普通大學(xué)生對(duì)年度人物的認(rèn)同感。第二，立體。運(yùn)用多媒體、音樂(lè)、舞臺(tái)背景等相結(jié)合的形式，宣傳年度人物，宣傳活動(dòng)從平面走向立體，年度人物的先進(jìn)事跡才能更直觀地被表現(xiàn)出來(lái)。第三，復(fù)現(xiàn)。避免年度人物宣傳曇花一現(xiàn)，應(yīng)持續(xù)地跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程，定期或不定期地報(bào)道他們的先進(jìn)事跡，強(qiáng)化他們的先進(jìn)事跡在普通大學(xué)生腦海中的印象。

3.3 引入體驗(yàn)式教育，引導(dǎo)普通大學(xué)生仿效學(xué)習(xí)

仿效是對(duì)年度人物認(rèn)可、學(xué)習(xí)的過(guò)程，它建立在大學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感基礎(chǔ)之上?！暗赖聹?zhǔn)則，只有學(xué)生自己去追求，并親身體驗(yàn)，把它變成學(xué)生自己的信念時(shí)，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！贝髮W(xué)生引導(dǎo)大學(xué)生效仿年度人物的模式有兩種。第一，理念效仿。在班會(huì)、黨章學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，宣傳年度人物的先進(jìn)事跡和思想理念，對(duì)年度人物的學(xué)習(xí)內(nèi)化于心。第二，行為效仿。引導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去感受年度人物的行為動(dòng)因，使大學(xué)生對(duì)年度人物的學(xué)習(xí)外化于行。

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