談在小學語文教學中怎樣激發(fā)學生的學習興趣

王靜

摘 要：讓小學生建立起對小學語文的興趣，可以讓學生更加積極地參與到學習活動中去，學生的主動性會增強，學習的效率會提高，進而能有效提升整個課堂教學的教學效率。

關鍵詞：小學語文；興趣激發(fā)；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.058

語文是一門工具性的綜合性的學科，學習語文要把基礎的語文知識學好，要讓學生自覺地在生活中運用語文，真正將課上所學轉化成現實的能力。新的課程標準指出，語文的學習評價要有利于學生的發(fā)展，而評價的過程也要注重從多個方面入手激發(fā)學生興趣，有了興趣學生才會更加積極主動地學習。激發(fā)學生在小學語文中的學習興趣，意在促使學生內在的學習主體性的發(fā)揮。學生內在的主體性越多的發(fā)揮，他們在學習中就會爆發(fā)出更多的潛能，更加積極主動地努力。在語文學科中獲得的成就，也會給他們更進一步的激勵，從而形成積極的良性循環(huán)。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要找準興趣不高的原因

（一）教師教學方式的問題

教師是整個教學過程的靈魂，是整個教學過程開展的主導者、指導者，有的教師在上課的時候缺乏激情，講課的次序混亂，學生聽起來似懂非懂，本來滿懷激情，也被教師的表現所干擾，興趣急劇降低。

（二）學生自身的原因

學生現在對語文的興趣不高，可能起始于早先的基礎階段，基礎沒有打好，學生成績不高，從而喪失了信心，繼而興趣消失。

（三）教材本身的原因

有的教材內容太注重思想性、人文性，選材太過于嚴肅，與生活聯(lián)系不夠緊密，小學生很難理解這些文章，學習這些文章的時候興趣不足。

（四）學生語文學習的渠道過于簡單

大多只是通過課堂和課本來學習，沒有課外閱讀的時間，沒有實踐活動的時間，教師對這些課外學習時間的掌控度也不足。語文是需要實踐和練習的，缺乏實踐，學生的成績很難提高。

二、整合資源，幫助學生打好基礎，把學生的學習興趣

基礎沒有打牢，學到新知識的時候，舊的知識不能起到促進的作用，還會起到阻礙的作用。這樣的情況很難讓學生對這門學科再建立起強烈的興趣。在生本理念的指導下，教師要從學生的角度出發(fā)，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發(fā)現，保護學生自主學習的積極性，讓學生在自主性的發(fā)揮下進行學習活動。如果學生的基礎知識不夠牢固，例如，生字掌握得不夠扎實，教師就要根據學生的情況創(chuàng)新整合相應的學習資源，讓學生把生字的基礎補上來。可以結合一些新型的練習生字的手機軟件，根據學生的水平，在軟件中進行一些學習計劃的安排，這種方式可以激發(fā)起學生學習語文的興趣。學習的過程中教給學生識記形聲字的方法，并讓學生在識記生字過程注意發(fā)現、運用，長期堅持下去，學生既認識了字，又能總結出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構字特點，做到主動、高效地識字。

三、從學生的心理特點入手，激發(fā)他們學習語文的興趣

若想培養(yǎng)小學生對語文的興趣，可以從學生的心理特點入手。小學生活潑好動，他們更喜歡直觀形象的教學方式。從學生的這一心理特點出發(fā)，教師在教學內容的呈現方面，要特別注重學生的喜愛度、接受度，用他們喜歡的方式對知識進行組織和呈現，用他們喜歡的方式對知識的學習加以鞏固。

低年級的學生思想單純，天真活潑，所以在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”體來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。所以，要做一名順應小學生心理特點的語文教師，從他們的實際出發(fā)來組織教學，只有這樣，學生的興趣才會被激發(fā)出來，才會讓他們在興趣的指引下有更加優(yōu)異的表現。

四、在小學語文的情境創(chuàng)設中，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學語文教學要注重直觀性、生動性和活潑性。教師簡單的語言講授是遠遠不夠的，需要通過一些情境化的教學手段，創(chuàng)造一定的學習氛圍，在這樣的氛圍中，讓學生的好奇心求知欲被充分激發(fā)出來，從而促進他們學習興趣的產生，促進他們主動的學習行為。例如：在教學《比尾巴》一文時，可以創(chuàng)設以下教學情境：同學們，大家見過很多動物，但是誰能把你見過的動物的尾巴的樣子告訴大家？我們要比一比，看誰講得最好。問題一提出，大家立刻興奮起來，把手舉得高高的，爭著回答問題。這一情境的創(chuàng)設，激起了學生想要表達的欲望，調動了他們的學習熱情，學生講完以后，教師再過渡到本節(jié)課的學習中來，向學生提出學習目標，使學生高高興興地參與課堂教學活動。

五、在教學評價中抓住學生的優(yōu)點激勵學生，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學語文教學中，既要有教學，又要有對教學的評估。教師要評價學生，學生也要評價教師，此處的教學評價特別指的是對于學生學習效果的評價，這可以反映在每天的作業(yè)批改中。教師可以在批改作業(yè)的過程中，根據學生的特點進行詳細批注。比如，一個學生寫了一篇《二十年后的我》，乍一看，篇幅短，不具體，且錯別字偏多。仔細讀后，發(fā)現他能靈活運用學過的好多詞語和句式。這是多么新奇而有創(chuàng)意的想法，這是他平時努力的結果。所以，我在習作的末尾加上了幾句肯定和鼓勵的話。學生拿到作文本后，特別開心。

總之，在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要從學生的心理特點入手，幫助他們打破內心對于學習語文的恐懼和厭煩心理，教師要加強教學改革，認真對待每一位學生，真正從學生實際出發(fā)，為學生學習能力的培養(yǎng)，綜合素質的培養(yǎng)，做出自己實際的貢獻。

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