淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用

【摘要】在高考英語(yǔ)試題中閱讀與寫(xiě)作的分值占了43%，而在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作的部分也得到重視，故了解閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用并利用這些作用于教學(xué)中，對(duì)于提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平是非常有幫助的。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用進(jìn)行闡述和舉課堂案例論證，就如何利用閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用提出合理的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；寫(xiě)作

【作者簡(jiǎn)介】李俞霖，廣西來(lái)賓市興賓區(qū)來(lái)賓高級(jí)中學(xué)。

新課堂改革的到來(lái)使高中教師們頻頻思考如何改變的自己的課堂教學(xué)方式，教師們應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，打造高效課堂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，懂得發(fā)散思維，自主探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，而懂得閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用并將其妥善利用就是較為有效的方法之一。

一、了解課堂教學(xué)中閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用的意義

據(jù)筆者了解，大多數(shù)高中生在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有文章的總體邏輯，句型單一，文義不明，只為湊夠字?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于以下幾點(diǎn)：

一是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，完整的寫(xiě)作教學(xué)會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，多為了趕課而忽略，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)于寫(xiě)作接觸不多，因而寫(xiě)作能力總體不高；二是在閱讀課的教學(xué)中，教師側(cè)重點(diǎn)一般是在于學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)的積累和閱讀技巧的培養(yǎng)，沒(méi)有將其和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)；三是學(xué)生閱讀量少，導(dǎo)致詞匯量和句型的積累都不足，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常因?yàn)槟硞€(gè)單詞或句型卡殼，或運(yùn)用錯(cuò)誤。

而其實(shí)閱讀對(duì)寫(xiě)作是有很大作用的，教師在課堂教學(xué)中如果了解這些作用，將會(huì)在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高其寫(xiě)作能力，使課堂更加高效。學(xué)生的寫(xiě)作能力不只需要寫(xiě)作技巧，更重要的是懂得模仿在閱讀課上學(xué)到的知識(shí)，提高對(duì)閱讀文章中語(yǔ)句和篇章結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠觸類(lèi)旁通，回顧曾經(jīng)模仿過(guò)的句型，注意到學(xué)過(guò)的文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生們了解課堂中閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用，才能讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，寫(xiě)作時(shí)思路更加清晰，從而提高寫(xiě)作的能力和習(xí)得能力。

二、利用閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用的實(shí)踐措施

經(jīng)過(guò)上述對(duì)閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用的重要性的敘述，結(jié)合筆者的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，提煉文章的框架結(jié)構(gòu)。在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有各自的主題，每個(gè)單元閱讀部分的文章也都是以此為中心的。課堂上，教師在講授文章主題大意的閱讀技巧時(shí)，可聯(lián)系到寫(xiě)作的布局結(jié)構(gòu)。并提出符合本主題的一個(gè)簡(jiǎn)練的作文題，讓學(xué)生嘗試著模仿本文列出自己的作文提綱。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課時(shí)，教師可以在讓學(xué)生找出本文的主題大意后，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的結(jié)構(gòu)和各自的大意，并讓學(xué)生模仿，假如給陷入網(wǎng)癮的少年Jhon寫(xiě)一封建議信，讓學(xué)生們用短暫的一兩分鐘來(lái)為自己的寫(xiě)作謀篇布局。

第二，提煉文章的有用句型。高中英語(yǔ)寫(xiě)作中如果學(xué)生正確利用了高級(jí)的句型，是得高分的重要組成部分之一。所以在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞高級(jí)的句型，并舉例模仿運(yùn)用，從而使學(xué)生增添對(duì)作文的把握，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞好的句子，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生自主理解文段內(nèi)容后，給一兩分鐘的時(shí)間學(xué)生自主尋找有用的句型結(jié)構(gòu)，找出來(lái)后，教師可以舉例讓學(xué)生翻譯模仿這些句型，如果還有學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)的有用句型，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以補(bǔ)充。

第三，重視課后的歸納總結(jié)。英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)是分散的，很多學(xué)生反饋，記得的短語(yǔ)不考，不記得的、混淆的和沒(méi)見(jiàn)過(guò)的考一大堆，而且感覺(jué)積累的時(shí)候無(wú)從下手。這時(shí)候教師應(yīng)該對(duì)這些情況做相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)會(huì)從閱讀的文章中自主總結(jié)歸納文中的高頻單詞，短語(yǔ)詞組，句型結(jié)構(gòu)等等。這樣不但是對(duì)知識(shí)的鞏固，還是對(duì)使用的一些思考，有利于鍛造學(xué)生們的英語(yǔ)思維。久而久之，學(xué)生們的的積累就越來(lái)越多，閱讀能力也可以大幅度提高，同時(shí)寫(xiě)作能力也會(huì)得以增強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀文章畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和進(jìn)行運(yùn)用方面的思考和拓展。

第四，重視閱讀的范圍擴(kuò)大。英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是母語(yǔ)，除了課堂，學(xué)生們也沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是課堂上對(duì)英語(yǔ)的接觸是不足夠的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦適合他們能力的課外讀物，甚至是安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生閱讀。這樣才更能幫助學(xué)生拓展思維，走出應(yīng)試的套子，感受課外豐富的世界，增加詞匯量的積累，進(jìn)而提高閱讀和寫(xiě)作的整體能力。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課后，教師可以推薦關(guān)于建議的課外文章供學(xué)生們欣賞，文章不宜過(guò)長(zhǎng)，難度不宜過(guò)大。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解課堂中閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用，并且在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中將這些作用發(fā)揮出來(lái)，才能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系得更加緊密，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，很巧妙地也提高了寫(xiě)作的能力，最終提高學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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