試論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

【摘要】英語(yǔ)是高中課程教學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是提升學(xué)生英文能力的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)具備國(guó)際視野的高素質(zhì)綜合型人才的需要更為迫切，熟練的掌握英文也成為學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的必備技能。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，目前高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)效果不夠理想，難以順利實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要積極尋求有效的教學(xué)方法提升課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；課程研究

【作者簡(jiǎn)介】黃雅璐，安徽省濉溪中學(xué)。

隨著社會(huì)教育的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，這一課程的教學(xué)地位在我國(guó)也獲得迅速的提升，甚至在幼兒園就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課程。英語(yǔ)的系統(tǒng)教學(xué)從中學(xué)教育才得以真正系統(tǒng)性的展開(kāi)，經(jīng)過(guò)了初中階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)獲得了一定的基礎(chǔ)與知識(shí)積累，但是在英文閱讀環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還是不夠理想，需要教學(xué)人員采用新型教學(xué)方法，改善和提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一。閱讀教學(xué)方式過(guò)于單一是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠理想的限制性因素之一。雖然在新課程教學(xué)改革的背景下高中英語(yǔ)的課本在內(nèi)容選擇文章質(zhì)量篩選上做出了很多的調(diào)整，但是在日常的課程教學(xué)過(guò)程中，新課程教學(xué)改革的優(yōu)越性沒(méi)有得到充分的彰顯。教學(xué)人員在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，普遍習(xí)慣對(duì)課文內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，甚至細(xì)化到某些重點(diǎn)詞句的解讀與分析。這一教學(xué)方式，不僅僅降低了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的整體性把握，還會(huì)讓學(xué)生建立不恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，影響自身英文素養(yǎng)的整體性提升。

2.閱讀材料過(guò)于同質(zhì)化。雖然在新課程改革中教材內(nèi)容發(fā)生了很多改變，但是文章的形式與編寫(xiě)內(nèi)容依舊呈現(xiàn)出明顯的模式化特征。眾多文章為了實(shí)現(xiàn)層次分明的效果，大多優(yōu)先采用操作簡(jiǎn)單的模式化編寫(xiě)方式。但是在日常的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的課程教材內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)效果具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，僅僅想要依托于單一的教材模式，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的整體性提升較為困難，并且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.注重技巧，學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有提升。目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加偏向于閱讀技巧的學(xué)習(xí)，以方便學(xué)生在應(yīng)試考核中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，而忽視了對(duì)于學(xué)生閱讀能力本質(zhì)性的提升與培養(yǎng)。導(dǎo)致在日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于老師教授的閱讀技巧過(guò)于依賴，一旦遇見(jiàn)題材過(guò)于生疏的文章時(shí)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量呈現(xiàn)普遍性的下降。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。單一而陳舊的教學(xué)觀念是制約高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的重要影響因素。在新課程教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，教學(xué)人員需要在日常課程教學(xué)過(guò)程中積極貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)與觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，以提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課程教學(xué)效果。在教學(xué)方法的角度，老師需要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情況，采用形式多樣的課程教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的課程參與積極性與學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造和諧輕松的課程學(xué)習(xí)氛圍。并且在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員需要充分尊重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

2.豐富課程教學(xué)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，可以應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀的素材越多；同時(shí)，新的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備在不斷地跟新?lián)Q代。所以，面對(duì)日常高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教學(xué)人員需要充分利用豐富多彩的教學(xué)資源，使課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與積累更加豐富，不斷拓寬高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容邊界。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)閱讀的課程內(nèi)容不能僅僅局限于課本，老師需要充分采用形式多樣的媒體資源，結(jié)合創(chuàng)新性的課程教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升與改善。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，大部分的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)人員，依舊以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，在日常的課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)記，課文的翻譯以及手把手式的英語(yǔ)教學(xué)。這些傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式確實(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助老師實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀整體素養(yǎng)卻沒(méi)有本質(zhì)性的幫助。所以，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?dú)立閱讀，讓學(xué)生去獨(dú)自的精讀課文，研究課文，尋找問(wèn)題，并且獨(dú)自解決問(wèn)題。在獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，讓學(xué)生逐步建立對(duì)于英文閱讀的課程學(xué)習(xí)興趣，自身的閱讀能力也能夠得到逐步的提升與改善。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，教師在課堂中的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。因此，本文就目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的等方面提出了改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略，以提升學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體構(gòu)建新型的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的閱讀水平。改良我國(guó)現(xiàn)有高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式具有積極意義，有助于我國(guó)高中學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

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