多渠道激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究

【摘要】英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型語(yǔ)言是當(dāng)前學(xué)校教育都必須開(kāi)設(shè)的課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的能力提升和視野開(kāi)拓?zé)o疑是具有重要的意義的。但是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，造成自身的學(xué)習(xí)能力不足，從而形成了惡性循環(huán)，再加上英語(yǔ)應(yīng)試的壓力造成很多學(xué)生不愿意花時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者通過(guò)分析現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，希望能夠幫助一線的英語(yǔ)教師提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；渠道；策略

【作者簡(jiǎn)介】王瑋，河南省鶴壁市蘭苑中學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。首先，英語(yǔ)既是一門記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科，又是一門包羅萬(wàn)象、涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)還是一門集人生哲理與人類成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)于一體的文學(xué)學(xué)科。其實(shí)目前我們來(lái)看英語(yǔ)學(xué)習(xí)和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展是密不可分的，英語(yǔ)是世界性的通用語(yǔ)言，因此可以說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常具有實(shí)用價(jià)值的。同時(shí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其背后隱藏的英語(yǔ)文化又是博大精深的，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫只是基礎(chǔ)性的目標(biāo)，更深層次的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)文化之間的交融，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，把握時(shí)代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的目的和價(jià)值?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)在很大程度上是偏離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)試，而是提升自己的能力，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，其實(shí)這是一項(xiàng)非常具有價(jià)值的學(xué)習(xí)。這種基本的觀念不能出現(xiàn)歪曲。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是記憶與實(shí)踐的緊密結(jié)合體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中便占到高達(dá)60%—70%的份額；而教師的方法點(diǎn)撥與語(yǔ)言知識(shí)傳授卻只占到30%—40%的份額。也就是說(shuō)，英語(yǔ)試題的150分總分當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可以得到的分?jǐn)?shù)是90—100分甚至更高。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本目的來(lái)看，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，注重閱讀方法。另外就是要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為輔，注重語(yǔ)言輸出，突出英語(yǔ)這種語(yǔ)言的社交價(jià)值，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)先慢后快的進(jìn)步過(guò)程，只要量的積累達(dá)到一定程度，必然會(huì)有質(zhì)的飛躍；而這種飛躍往往是在不經(jīng)意間獲得的。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言類課程需要在不斷的積累和不斷的嘗試中達(dá)到熟練的程度，這在一定程度上和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相通的，都需要不斷的認(rèn)識(shí)和把握自身的發(fā)展規(guī)律，凸顯社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的價(jià)值，彰顯英語(yǔ)學(xué)科的突出作用。這是英語(yǔ)學(xué)科的主要功能。在筆者的實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有興趣的，只是可能沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而耽誤了學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的主要原因

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言主要的影響因素應(yīng)該包括學(xué)生自身的語(yǔ)言天賦，包括學(xué)生在講的過(guò)程中形成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，包括家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)的要求，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)的追求，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題。其實(shí)從筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，還有一點(diǎn)是作為一門外國(guó)語(yǔ)言，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境也是一個(gè)影響很大的因素。具體來(lái)說(shuō)可以分為以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，那么很難堅(jiān)持學(xué)下去。在筆者的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并沒(méi)有多少好感，認(rèn)為英語(yǔ)就是一門普通的考試學(xué)科，并不需要從學(xué)生的角度出發(fā)理解和認(rèn)識(shí)這門學(xué)科。這種想法一旦在學(xué)生心中形成就很難再凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和能力，從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的科目，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成較為扎實(shí)和有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和個(gè)人文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是一種很重要的文化知識(shí)基礎(chǔ)。筆者在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是能夠支撐學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵內(nèi)容，其實(shí)從日常的額學(xué)習(xí)和生活中我們隨處都可以看見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)科的存在和價(jià)值，從筆者的生活體驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生形成較為自信的性格特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成理想的性格特征，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。其實(shí)這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源，只有讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際作用，學(xué)生才能夠逐步形成學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.難以獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了建立在對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)成就感。在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大量的應(yīng)試成分充斥其中，很多學(xué)生不愿意將自己的時(shí)間放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗J(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不能夠讓他自己收獲成功，簡(jiǎn)單的舉例來(lái)說(shuō)，在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生其實(shí)并不愿意花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這也造成部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。例如在日常的額英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普通的學(xué)生花正常的時(shí)間就能歐考上120分，這樣的話，如果學(xué)生再花更多的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，卻很難有進(jìn)步，這也造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，很多學(xué)生不愿意參與其中，不愿意將自己的認(rèn)識(shí)建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。筆者從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生是愿意花費(fèi)更多的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的，只是這種時(shí)間不能夠幫助學(xué)生收獲更多的成就感和喜悅感。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不能只局限于單一的考試分?jǐn)?shù)，更多的應(yīng)該是學(xué)生的獲得感和成就感，通過(guò)分?jǐn)?shù)之外的東西來(lái)體現(xiàn)。這就是比較有價(jià)值的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.不愿意花時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在上面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累和理解。比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很多學(xué)生希望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本成績(jī)，其實(shí)這是比較困難的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展并不僅僅要求會(huì)寫或會(huì)讀，更多的要求是學(xué)生愿意接受或者能夠接收到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，成就感。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有花費(fèi)了足夠的時(shí)間和精力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能夠形成較為理想和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要強(qiáng)盜學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而不只是局限于當(dāng)前的社會(huì)學(xué)習(xí)之中，從筆者的認(rèn)知來(lái)看，很多的學(xué)者其實(shí)已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始有意識(shí)的解決這個(gè)問(wèn)題。這是最關(guān)鍵的內(nèi)容。

4.自我控制能力弱。自我控制能力弱其實(shí)不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因，自我控制能力弱在其他學(xué)科中也會(huì)有明顯的表現(xiàn)，例如學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收到外界的干擾比較多，學(xué)生不愿意再集中精力和時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不理想，這是一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生受到其他事物的影響，不愿意參與到學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純或者是學(xué)習(xí)能力不足，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然會(huì)造成事倍功半的效果，這又會(huì)間接的打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生缺乏足夠的信心在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，哪些自我控制能力比較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠形成較好的學(xué)習(xí)認(rèn)同感和歸屬感，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。在學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐上，從當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)看，很多的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了，已經(jīng)明確的認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，需要我們不斷地認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要地位。

三、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

心理學(xué)家普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主現(xiàn)意圖，是學(xué)生為追求一定目標(biāo)而產(chǎn)生的內(nèi)在原因，常表現(xiàn)在活動(dòng)的預(yù)想、計(jì)劃和方案上.老師要注意正確及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使其外在的學(xué)習(xí)動(dòng)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地愿學(xué)。這就是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的動(dòng)機(jī)和狀態(tài)。

1.用故事教英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)講西方文化，講名人故事，談生活軼事，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地。如：在上日常交際用語(yǔ)時(shí)，就特別要強(qiáng)調(diào)中西方文化的差異，告訴學(xué)生要想真正掌握一門外語(yǔ)，就要充分了解其所屬國(guó)家的文化特點(diǎn)，要入鄉(xiāng)隨俗，否則將會(huì)鬧出笑話，阻礙溝通，甚至?xí)莵?lái)不必要的麻煩。如：在購(gòu)物時(shí)，中國(guó)的服務(wù)員面對(duì)顧客的第一句話是：“您想買點(diǎn)什么？”，而在英語(yǔ)中，我們卻不能說(shuō)：“What do you want to buy？”而要說(shuō)：“What can I do for you？”或“May I help you？”。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。例如在詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)，達(dá)到記憶的目的。學(xué)生在重復(fù)的過(guò)程中，常感到枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。按照記憶的規(guī)律，所運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，所記知識(shí)持續(xù)的時(shí)間也會(huì)越久。如在鞏固單詞時(shí)，學(xué)生很喜歡做Hangman的游戲。我在黑板上畫一個(gè)降落傘，告訴學(xué)生一個(gè)單詞有幾個(gè)字母，每個(gè)同學(xué)有一次機(jī)會(huì)提問(wèn)是否含有某個(gè)字母，如果有六次問(wèn)到無(wú)效字母并且未猜出單詞，圖中的傘兵就會(huì)摔下，老師贏得一分。反之，全班同學(xué)獲得一分。在游戲過(guò)程中，需要學(xué)生正確運(yùn)用冠詞和拼寫單詞，從而訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)?；顒?dòng)化的教學(xué)首先要求設(shè)置生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，然后開(kāi)展讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：學(xué)習(xí)在超市挑選食品的內(nèi)容時(shí)，模擬實(shí)際讓學(xué)生表演。這樣，既訓(xùn)練了課文的重點(diǎn)，又給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。在有趣而輕松的教學(xué)活動(dòng)中本課的內(nèi)容已潛移默化地印入孩子們的腦海中。這種輕松、愉快，讓學(xué)生親自參與的教學(xué)氛圍，淡化了教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的主體性，也使整個(gè)課堂活了起來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了提建議和表達(dá)喜好的句型，更重要的是把課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)了，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤.關(guān)于高中英語(yǔ)情景教學(xué)的設(shè)想[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2014（09）.

[2]馮莉.多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（01）.

[3]周今華.視覺(jué)情景教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].硅谷， 2010（01）.

[4]周今華.視覺(jué)情景教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

[5]袁娟.淺談情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（12）.

[6]朱榮光，高廣娣，馬蓉，馬本學(xué).基于工程實(shí)際的機(jī)制專業(yè)英語(yǔ)情景教學(xué)模式構(gòu)建[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（11）.