高中生物教學中培養(yǎng)自主學習習慣的途徑

羅來玉

【摘 要】 高中生物作為高中階段重要的學科之一，對學生的全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。為提高學生學習生物知識的效率，教師有必要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，以促進生物教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】 高中；生物教學；自主學習；策略分析

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新興的教學理念和方式層出無窮，為教師不斷更新教學理念和方式提供了較大的選擇空間。因此，在生物教學實際中，教師應當與時俱進，不斷更新教學理念，轉(zhuǎn)變以往教師為主導的教學觀念，注重引導學生通過自主建構(gòu)知識體系、探索生物知識的習慣。在課堂中注重突出學生的主體地位，以學生的求知需求為中心，充分地調(diào)動學生參與課堂教學的主動性，這樣有利于改變學生被動接受知識的狀態(tài)，在課前就進行自主地學習，自主地探索問題，教師積極地轉(zhuǎn)變身份，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，與學生的自主學習同步切換，使得學生能夠在輕松、愉快的教學環(huán)境中快樂地學習。

2. 豐富教學方法，激發(fā)學生的興趣和激情。激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵所在，它能讓學生發(fā)自內(nèi)心地去想要去了解知識、獲得知識。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教師可以采取相應的教學方法和手段，如運用各種先進的教學設備創(chuàng)設生動的教學情境，靈活運用豐富多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力。首先是情景教學法的運用，教師可以充分運用多媒體設備、音視頻播放器等創(chuàng)設生動逼真的教學情境。以《細胞的基本結(jié)構(gòu)》的教學為例，教師用視頻和圖片的方式將細胞中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、核糖體等細胞器的結(jié)構(gòu)進行放大處理，讓學生更清晰地觀察其組成結(jié)構(gòu)、功能作用，并分析其分工協(xié)作的關系，通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察和分析，能夠增強學生識別生物圖的能力。有條件的話，教師可以將高倍顯微鏡搬進課堂，注意在試驗前詳細講解顯微鏡的使用方法，通過投影顯示屏幕和顯微鏡相連展示，在學生進行實驗時給予指導糾正。可以利用模型、圖片、試驗觀察等幫助學生增強感性認識，讓學生通過識圖、分析、討論等進行自主歸納，鍛煉學生的觀察能力和邏輯思維能力。每學完一課，應當將學生的自主學習與教師點撥相結(jié)合，采用列表、對比、聯(lián)系記憶、比較異同、角色扮演等多種方式加強學生的記憶和理解，幫助學生形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

3. 為學生提供足夠的自學空間，培養(yǎng)學生的自學習慣。高中的課程時間安排相對緊湊，一天當中有7節(jié)正課，加上早晚自習5節(jié)，共有12節(jié)課，7節(jié)正課主要用于教師傳授各科知識，5節(jié)自習課雖然說是自習課，但基本上也是被教師安排地滿滿當當，而且以語數(shù)外學科為主，實際上留給學生自己安排的時間就相當不充裕了，而培養(yǎng)學生的自學能力就需要為學生提供較充足的自學時間和一定的空間。這要求教師合理地安排生物課堂教學時間，為學生的自學活動預留下一定的空間，鼓勵學生積極養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生深入探究問題、分析問題的精神，不斷引導學生完善學習方式，提升學生的自主學習能力。

4. 建立多元評價體系。傳統(tǒng)的對學生的考核方式是接連不斷的測試，這種方式過于注重學生的學習成績，而且過于頻繁的考試使得學生產(chǎn)生較強的厭煩心理，成績成為評價學生好壞的重要標準，這不利于學生的健康成長。因此，在高中階段，教師需要不斷地完善評價機制，創(chuàng)建一種多元化的、平等民主的評價體系，不僅注重評價主體的多元化，也要注重評價方法、評價內(nèi)容等的多元化，關注學生自主學習的全過程，關注學生的情感態(tài)度和能力發(fā)展，以更加全面地、客觀地評價學生的學習表現(xiàn)，給予學生積極的鼓勵，肯定和認可學生的自學成果。

【參考文獻】

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[2] 張光杰. 高中生物教學培養(yǎng)學生自主學習的途徑探索[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（2）.