融合創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)

初娜娜 賴麗燕 李秋紅

這是一個不得不思考傳統(tǒng)教育的時代，這是一個互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)改變世界的時代，這是一個信息時代向數(shù)據(jù)時代轉(zhuǎn)變的時代。信息時代我們看到的是技術(shù)，數(shù)據(jù)時代我們看到的是價值；信息技術(shù)為數(shù)據(jù)的采集提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)分析為價值的提升打開了一扇天窗。

轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)，提升教育的內(nèi)在品質(zhì)，構(gòu)建人的全面、自由和個性化發(fā)展的現(xiàn)代化教育新常態(tài)，是實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”學習的探索途徑和實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的必由之路。

社科基金“十三五”規(guī)劃國家重點課題“人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)驗及改革研究”的子課題——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐研究，正是在如何適應(yīng)信息時代的人才培養(yǎng)需求這樣的大背景下順勢而生的。

子課題要解決的問題是：①創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息技術(shù)與學科教與學深度融合方法的實踐研究。②探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐研究。③以中國人民大學附屬中學為龍頭，以子課題階段成果為先導(dǎo)，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用的實踐研究。

子課題的研究路徑是：①問卷調(diào)研法確定主題，明確研究方向。②文獻分析法更新理念，探索信息時代人才培養(yǎng)需求模式。③行動研究法轉(zhuǎn)變行為，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的個性化教與學模式。

子課題以推進、研究、實施、管理、分工的方式展開。推進課題：以總課題目標為導(dǎo)向，建設(shè)教研基地、研訓基地和實驗基地，整體規(guī)劃推進課題。研究課題：在先進的教與學理念引領(lǐng)下，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的“教育云”支撐，以高度整合先進的教學設(shè)備和國家資源為基礎(chǔ)，以“班班通”和“人人通”為教學情境研究課題。實施課題：以專家引領(lǐng)、問題設(shè)計、團隊協(xié)作、實踐探究、交流反思的規(guī)范思路實施課題。管理課題：以明確的目標、規(guī)范的環(huán)節(jié)、數(shù)據(jù)的手段、互助的原則進行科學動態(tài)的現(xiàn)代化方法管理課題。組織分工：以總課題旗艦校人大附中為中學教研基地、重慶樹人景瑞小學為小學教研基地；以總課題合作校北京教育學院為研訓基地；以子課題加盟校為實踐基地的方式進行子課題的應(yīng)用研究和實踐探索。

教育部副部長杜占元指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報告，意味著我國教育信息化開始了一個新時代，即我國教育信息化將進入2.0時代。教育信息化從1.0到2.0既是目標，也是要求，更是挑戰(zhàn)。本子課題也不得不面對這樣的挑戰(zhàn)。在接下來的課題研究中要正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)，尤其在思想觀念上深入學習、提高認識，探索以信息技術(shù)重構(gòu)教育流程的方法，在實踐探索中要順應(yīng)教育信息化規(guī)律，釋放信息技術(shù)活力，推動課題更上一層樓。