淺析微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的使用

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)資源和手段，被廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)改革之中，并取得顯著效果。希望微課的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)方面的人才，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語(yǔ)；教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王潔（1982.8- ），女，山東日照人，碩士，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：英語(yǔ)教育。

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，將教師對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)用視頻的形式記錄下來(lái)，用于教學(xué)的一種形式。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相比，微課因時(shí)間自由、空間隨意、豐富多彩、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)而受到學(xué)生和教師的喜愛(ài)。

一、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，與傳統(tǒng)呆板英語(yǔ)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明，廣大學(xué)生利用生動(dòng)形象的微課進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞量、口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平都大幅的提高，英語(yǔ)成績(jī)顯著提高。微課教學(xué)方式時(shí)間短、可以用手機(jī)、電腦等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受限制，學(xué)生以興趣為主導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。其次，老師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將英語(yǔ)知識(shí)以微課的形式向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)，一定程度上對(duì)老師來(lái)說(shuō)是勞動(dòng)力的一種解放，因?yàn)槔蠋熓∪チ嗣抗?jié)課板書和講課的時(shí)間，可以利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂變得更有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，微課作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，提高教育資源的利用效率。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，與本科院校相比，高職院校的學(xué)生入校成績(jī)相對(duì)比較低，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，難以跟上老師的上課進(jìn)度。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，很多高職院校的英語(yǔ)老師的知識(shí)系統(tǒng)卻難以跟上時(shí)代的步伐，很難保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。再次，大多數(shù)高職院校都是采用閉卷試卷方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行考核，題型均以聽(tīng)力、閱讀理解、寫作為主，難以全面考察學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，雖然每個(gè)高校都學(xué)校采用多媒體教學(xué)方式，解放了老師的雙手，但是課堂仍然以老師講課為主，學(xué)生則成為課堂的配角，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為以下兩方面：

1.課堂教學(xué)。利用微課教學(xué)視頻，將教學(xué)中的抽象的教學(xué)概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)通過(guò)生活形象的視頻表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注力。首先，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以將每個(gè)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，聯(lián)系生活實(shí)際，制作視頻作為導(dǎo)入材料；然后在課堂上播放這些視頻，讓學(xué)生就著視頻中的話題進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在課堂開(kāi)始之前，教師還可以播放一些本單元背景知識(shí)視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)中與我國(guó)傳統(tǒng)文化、思想中不同的知識(shí)點(diǎn)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把所有的難點(diǎn)摘錄出來(lái)，聯(lián)系實(shí)際情況，以對(duì)比的方式向?qū)W生展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與不同，再采取講解、學(xué)生討論、練習(xí)等方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生看一些拓展視頻，可以是練習(xí)測(cè)試、總結(jié)重點(diǎn)、含有課堂知識(shí)點(diǎn)的電影片段甚至是某一首歌曲，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

2.自主學(xué)習(xí)。隨著視頻時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、微博時(shí)代等等的到來(lái)，教學(xué)模式的更新也是非常迅速的。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)視頻越來(lái)越多，服務(wù)也越來(lái)越周到，有的網(wǎng)校的師資力量甚至比許多高職院校的都強(qiáng)上很多，比如新東方的網(wǎng)校，就是利用網(wǎng)上授課的形式，為許多想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是卻難以安排固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的人提供一個(gè)自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更靈活、方便，同時(shí)主動(dòng)性也更強(qiáng)。

四、微課的不足與展望

1.微課難易程度的掌控。微課在不斷的發(fā)展，但是微課質(zhì)量卻良莠不齊，全國(guó)許多高校也紛紛開(kāi)展了微課競(jìng)賽，但是真正適合高職學(xué)校學(xué)生需要的微課的作品卻十分稀少，難易程度難以掌握。許多高職學(xué)校的作品生搬硬套，缺乏創(chuàng)新能力。因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須在了解學(xué)生的實(shí)際情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的反饋信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終能夠讓更多學(xué)生受益和滿意。

2.微課的實(shí)用價(jià)值。微課具有覆蓋面廣、受眾群體廣大的特點(diǎn)，因此，在制作時(shí)要集中聽(tīng)取社會(huì)各界專業(yè)人士的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合高職院校的要求，保證微課簡(jiǎn)而精的水準(zhǔn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，并結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)相關(guān)工作崗位的切實(shí)需求為設(shè)計(jì)微課課程的基本出發(fā)點(diǎn)，提高微課的使用價(jià)值。

3.整合微課資源。我們可以借助微課這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生共同互動(dòng)交流，及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，讓學(xué)生能夠完整的、有系統(tǒng)的把握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。老師要了解學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)安排聯(lián)系內(nèi)容，并且能夠及時(shí)的指導(dǎo)。

4.建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。每個(gè)高職學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況建立自己的微課程資源庫(kù)。建設(shè)微課程資源庫(kù)，教師在完成微課資源的同時(shí)，會(huì)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，還可以詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有助于增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感和信任感，提升高職學(xué)校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。高職學(xué)校教師要擴(kuò)大自己的交際范圍，多參加微課的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，多多總結(jié)和學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)秀的微課作品，不斷提高本校的微課資源庫(kù)的質(zhì)量，為學(xué)生提高更全面的微課資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱世恒.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].快樂(lè)閱讀，2015 （24）：20.