心理健康教育在高中德育工作中的應(yīng)用實(shí)踐分析

吳美儀

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也在相應(yīng)提高，特別是對(duì)其思想道德方面的要求。處在高中階段的學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，這就要求教師在開展德育工作的過程中要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。教師分析了目前高中德育工作中學(xué)生存在的心理問題以及其重要性，并提出具體的應(yīng)用實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：心理健康；高中德育；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.009

高中階段是學(xué)生的一個(gè)重要時(shí)期，無論是對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生心理、思想觀念的形成都有所影響，所以在這一時(shí)間段中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要。而高中的德育工作與心理健康教育相融合，能夠更加適應(yīng)學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，保障德育工作的良好進(jìn)行。

一、心理健康教育應(yīng)用于高中德育工作的必要性

高中生的年齡多在十五六歲，從心理來看正處在少年向青年的轉(zhuǎn)換時(shí)期，在這一階段學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，且存在一定程度的心理問題，一般可以表現(xiàn)為兩種形式：其一是高中階段正處于青春期，學(xué)生的自制力明顯不足，而且意志薄弱，容易受到外界因素的影響。在與同學(xué)交往的過程中會(huì)出現(xiàn)過于熱情或冷淡的情緒變化，甚至?xí)驗(yàn)橐稽c(diǎn)小事產(chǎn)生躁動(dòng)的心理，引起大范圍的情緒波動(dòng)。其二是高中生開始對(duì)愛情有所憧憬，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力下降，影響學(xué)習(xí)成績的提高。而造成這些問題的原因，首先，從家庭來看以獨(dú)生子女居多，家長教育方式的不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心。另外，高中生對(duì)心理問題存在誤區(qū)，大部分學(xué)生將這一問題作為生理疾病，而且教師在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情觀以及心理咨詢等方面的工作上，沒有足夠的重視[1]。

針對(duì)高中生心理存在的問題以及發(fā)生的原因，可以發(fā)現(xiàn)將心理健康教育引入德育工作是十分必要的。其對(duì)高中德育教育的重要意義可以表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是對(duì)改善教育的不平等有所作用。就目前來說，教師往往對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很重視，而對(duì)成績偏差或落后的學(xué)生通常不會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)情況和心理狀況進(jìn)行了解。二是能夠重視學(xué)生的心理接受能力。以往的德育工作會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，但心理健康教育更重視學(xué)生的心理變化，能夠在發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)及時(shí)地解決，提高德育工作的效果。三是能夠使德育工作更符合社會(huì)的發(fā)展要求，使學(xué)生具備更高的心理接受能力。

二、心理健康教育在德育工作中的應(yīng)用實(shí)踐

高中的德育工作面對(duì)的對(duì)象主要是存在問題的學(xué)生，他們多在心理上存在一定的問題，德育工作者要針對(duì)這一問題，積極做好心理教育工作，采取相應(yīng)的措施，推進(jìn)德育工作的發(fā)展。

（一）正確認(rèn)識(shí)心理健康教育和德育工作

由于心理健康教育在德育工作中應(yīng)用的時(shí)間較短，在實(shí)際工作開展中還存在著教師對(duì)兩者的認(rèn)識(shí)不清的問題，因此，為了更好地在德育工作中展開心理健康教育，就要從兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系出發(fā)。首先，心理健康教育與德育工作的區(qū)別主要體現(xiàn)在理論、目的任務(wù)、內(nèi)容、方法、原則以及評(píng)價(jià)方式上。如心理健康教育的目的主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理健康，而德育教育則是面對(duì)全體學(xué)生。在內(nèi)容上的不同則是心理健康教育包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情感問題等，而德育教育則更傾向于社會(huì)觀念、集體精神等思想道德觀念。其次，兩者之間的聯(lián)系也十分緊密。心理教育和德育工作的服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，根本的總目標(biāo)也是一致的，就是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才[2]。

（二）提高德育教師素質(zhì)，做好隊(duì)伍建設(shè)

德育教師是工作的主體，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德上發(fā)揮著主導(dǎo)、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，而能否最大限度地發(fā)揮出工作的作用一定程度上取決于教師的素質(zhì)，尤其是在思想、職業(yè)能力、性格以及行為等方面。負(fù)責(zé)德育工作的教師不僅要具備這些方面的專業(yè)能力，而且要能夠?qū)⑿睦斫】到逃诤系焦ぷ髦?。在提高德育工作的教師素質(zhì)上，學(xué)校方面要調(diào)動(dòng)各種資源，組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，定期開展交流會(huì)和培訓(xùn)班，邀請(qǐng)心理學(xué)方面的專家和研究工作人員，通過交流和培訓(xùn)豐富教師的心理健康知識(shí)。除了對(duì)校內(nèi)的德育教師進(jìn)行再培訓(xùn)外，還可以外聘優(yōu)秀的心理健康教師，這樣既能夠提高教師的心理健康工作水平，又能夠激發(fā)他們的競爭意識(shí)。另外，德育教師要利用空閑時(shí)間增加自身心理健康知識(shí)的存儲(chǔ)量，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（三）提供良好的條件，營造校園文化環(huán)境

對(duì)于高中生來說，學(xué)校是主要的活動(dòng)場所，因此，必須重視校園環(huán)境對(duì)學(xué)生思想道德和心理健康的影響。首先，學(xué)校要按照實(shí)際德育工作和心理健康教育的需要，營造良好的文化環(huán)境，為兩者之間的融合提供基礎(chǔ)的工作環(huán)境。其次，要轉(zhuǎn)變形式主義觀念，建立心理咨詢室。目前，許多學(xué)校對(duì)德育工作的重視程度還不夠，將心理健康教育應(yīng)用于工作中更是流于形式，這都對(duì)其造成了影響，所以學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)心理咨詢室的建設(shè)投資。再次，根據(jù)高中生的特點(diǎn)，舉辦多樣化的活動(dòng)。高中生正處于青春期的末期，考試壓力、神經(jīng)壓力、人際交往壓力以及職業(yè)選擇壓力都相繼出現(xiàn)，這就要求德育教師要與心理健康教師協(xié)商溝通，為緩解學(xué)生壓力提供場所，如組織心理健康咨詢活動(dòng)、做壓力釋放游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生說出存在的問題，并力求在游戲活動(dòng)中得到解決。

（四）注重與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系

要充分利用與家長接觸的機(jī)會(huì)，讓家長能夠?qū)π睦斫】到逃掠ぷ饔兴私猓缈梢栽诩议L會(huì)上向家長宣傳這方面的知識(shí)。同時(shí)，可以制作有關(guān)心理健康和德育工作的問卷，對(duì)學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)和心理調(diào)查了解，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重問題，教師要及時(shí)進(jìn)行家訪，與家長溝通。

除此之外，也要提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解。教師可以利用班會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解心理學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清楚自身的心理變化，及時(shí)調(diào)整心態(tài)更好地投入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

社會(huì)對(duì)人才要求的提高，增加了學(xué)校的壓力，特別是處在人生轉(zhuǎn)折時(shí)期的高中。而且高中的德育工作也開始因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的巨大壓力出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，這就要求將心理健康教育引入教學(xué)工作中。為了保證心理健康教育在德育工作中的應(yīng)用，要采用提高教師素質(zhì)、提供教育條件等方法，提高高中德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙廣，汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：17.

[2] 黃倫光.初探學(xué)生德育工作與心理健康教育的有效結(jié)合[J].科技信息，2015，23（5）：199.