關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的調(diào)查研究

車彩霞

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，但是由于數(shù)學(xué)課程本身內(nèi)容較為艱澀難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力等原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍較差。為了解決這一問題，學(xué)校和教師必須改變原有的教學(xué)模式和方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向；教學(xué)模式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.008

問題導(dǎo)向教學(xué)模式是近年來逐漸興起的新型教學(xué)模式，能夠有效打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的潛能，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)的中心為教師，教師決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的交流較少，教師對于學(xué)生相關(guān)知識的掌握程度不夠了解，久而久之嚴(yán)重影響教學(xué)效率。除卻教學(xué)模式的影響，學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。小學(xué)生心理和生理發(fā)育均不健全，對于新鮮事物充滿了興趣和好奇心，愛玩，活潑好動，很難集中精力學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識更為艱澀難懂，部分內(nèi)容可能需要長時間集中精力進(jìn)行思考，這就增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而實(shí)施新型適用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。

二、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容分析

（一）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式推行的優(yōu)勢

推行問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式具有明顯的優(yōu)勢，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

首先，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式重新確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，推行過程中以學(xué)生為中心，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)差別，而這種模式有助于教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在執(zhí)行過程上也不盡相同，前者可以有效提高學(xué)生的參與度，教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)等形式增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，也可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)等形式增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，有助于實(shí)現(xiàn)思想的交流，培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度看待問題的邏輯思維能力和自主思考能力。再次，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這對于學(xué)生日后的自我完善和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效提高學(xué)生的社會競爭力。最后，在不斷提出問題、解決問題、自我反省的過程中，學(xué)生更易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和謙遜的態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和實(shí)踐能力，可以有效提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，而這些品質(zhì)和特點(diǎn)有助于學(xué)生在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二） 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式實(shí)施的相關(guān)流程

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式主要分為前置作業(yè)、自能學(xué)習(xí)、自能模式三大階段，每一階段又分為許多小的流程，能夠保障問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式的順暢進(jìn)行，條理性較強(qiáng)。

1.前置作業(yè)階段。前置作業(yè)階段即預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)課堂上需要講述的內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分了解課堂知識，掌握簡單的知識。在此過程中學(xué)生可以獨(dú)立自主地閱讀教材，勾畫出自己難以理解的問題，并標(biāo)注好疑問，以便課堂上能夠及時提出，借助群體的力量解答自己的疑惑。討論理解后應(yīng)以練習(xí)題作為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)自己是否真正理解了相關(guān)知識，是否能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用于實(shí)際問題中。前置作業(yè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.自能學(xué)習(xí)階段。自能學(xué)習(xí)階段與前置作業(yè)階段有相似之處，其主要是自能學(xué)習(xí)注重教學(xué)目標(biāo)問題化，然后通過模擬相關(guān)的數(shù)學(xué)情境、解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自能學(xué)習(xí)階段可分為發(fā)現(xiàn)提出問題、分析解決問題及檢驗(yàn)提高能力的過程，教師在此過程中應(yīng)先營造具體實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后結(jié)合課堂上即將講述的內(nèi)容，不斷誘導(dǎo)學(xué)生正確分析問題，并提出解決問題的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的潛力，增加學(xué)生自主探索和交流的機(jī)會，解決相關(guān)問題。學(xué)生在自能學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的層次、熟練程度、自身的學(xué)習(xí)水平自主選擇模仿練習(xí)、變式練習(xí)、綜合訓(xùn)練或拓展應(yīng)用等不同梯次的習(xí)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自能學(xué)習(xí)的能力[2]。

3.自能模式階段。此階段的主要目的是通過多次課堂實(shí)踐過程將上述過程和階段轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)流程和階段，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。自能模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在自能模式的形成過程中，教師應(yīng)及時進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生則需要在課下多做相關(guān)的練習(xí)，鞏固和拓展自己的能力[3]。

綜上所述，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是該模式的推廣和應(yīng)用并非易事，需要學(xué)生和教師大力配合和支持，尤其是教師需要做足功課和準(zhǔn)備，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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