黃泥崗上的啟示

岳煒

〔關(guān)鍵詞〕水滸傳；心理分析；教育啟示

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）14-0078-03

一位年輕教師，學(xué)識淵博，專業(yè)素質(zhì)極高，剛剛參加工作，就備受領(lǐng)導(dǎo)青睞。新學(xué)期，這老師被校長指定擔(dān)任了某班的班主任。這是個情況復(fù)雜的班級。班里有幾個“刺兒頭”學(xué)生，平時從不把老師放在眼里。更何況這班主任是新來的。但這位年輕老師少年氣盛，志得意滿下，憑一腔豪情走馬上任。

情況當然不像他想象得那么樂觀：幾個“刺兒頭”學(xué)生總是跟他唱反調(diào)，一次次弄得他在學(xué)生面前下不來臺。無奈之下，這老師收起慈眉善目，板起臉來，拿出教鞭，嚴厲懲戒。這招非但沒有奏效，反而增加了孩子們的逆反情緒。更糟糕的是，高壓之下，“刺兒頭”學(xué)生振臂一呼，其他孩子竟也隨之響應(yīng)，絲毫不把老師當回事兒！這位老師苦惱至極，心灰意冷，自嘆：遇上這樣的學(xué)生，真是倒霉！

看到這位年輕老師的經(jīng)歷，不由想起《水滸傳》里，黃泥崗上的楊志。梁中書慧眼識珠，提拔楊志做了提轄，又讓他擔(dān)任押送生辰綱的主要負責(zé)人，這讓這個職業(yè)生涯一向不順的漢子一時間如沐春風(fēng)，大受鼓舞。于是，在接到了領(lǐng)導(dǎo)授予的充分的管理權(quán)后，他滿懷信心地帶著隊伍出發(fā)了?？墒牵闆r亦未能如他所愿。大家并不服他。以至于他與團隊成員之間出現(xiàn)了激烈的矛盾沖突。這樣的情形下，他們正好中了晁蓋、吳用七人精心布局的計謀，生辰綱被弄走了——楊志的這趟任務(wù)搞得一敗涂地，再也沒臉回去見領(lǐng)導(dǎo)了。

楊志是不是和那位老師的經(jīng)歷很相似？這事兒就全是“倒霉催的”嗎？作為當事人自己，就沒有責(zé)任？我們從《水滸傳》原著中，從押送生辰綱團隊矛盾激化這個細節(jié)入手，去看看楊志，或者說那位老師到底做錯了什么，我們又能從中得出什么樣的教育啟示。

一

我們先來認識一下楊志老師的這個團隊。這里邊有個老頭兒，大家稱老都管，是梁中書夫人的奶公，在這些人里有極高的威信。除此之外，還有兩位虞候，十一個軍漢。班主任楊志老師對自己這份工作高度重視，于是對大家要求極嚴。有多嚴呢？原著是這樣寫的：

楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

憑借自己行走江湖的經(jīng)驗，他安排大家天氣涼快時休息，天熱時趕路。誰不聽從安排，就要挨藤條打。

在這樣的督促下，先是兩個虞候撐不住了，他們開始提意見：

“不是我兩個要慢走，其實熱了行不動，因此落后。前日只是趁早涼走，如今恁地正熱里要行，正是好歹不均勻！”

兩位虞候沒有江湖經(jīng)驗，對楊志的工作安排不理解，有情可原。而且人家也提出了合理的質(zhì)疑理由。作為團隊管理者，應(yīng)該在體諒他們的前提下，耐心說出自己如此安排行程的理由吧？

誰知楊志的反應(yīng)竟是這樣：

“你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”

這么簡單粗暴的回應(yīng)，誰聽了也不舒服。兩位虞候只好——

口里不言，肚中尋思：“這廝不直得便罵人！”

現(xiàn)實生活中，也有不少這樣的老師，特別是班主任，在班級里布置工作、實施管理時，方法簡單粗暴，很少能推己及人，缺乏溝通，缺乏換位思考。

設(shè)想一下，在押運途中，如果楊志能夠身先士卒，放下架子，甚至幫軍士挑上一段路，那將會產(chǎn)生一種怎樣的影響力和感召力？

做老師又何嘗不是如此呢？

有效溝通，推己及人，才能以情感人、以德服人，才能從學(xué)生內(nèi)心激發(fā)其自我管理、自我成長的動力。

二

兩個虞候敢怒不敢言。那十一個累得汗流浹背的軍漢又開始對他們的老大——老都管訴苦了：“我們不幸做了軍??！情知道被差出來。這般火似熱的天氣，又挑著重擔(dān)；這兩日又不揀早涼行，動不動老大藤條打來；都是一般父母皮肉，我們直恁地苦！”

老都管對楊志也心有不滿，但還是先安慰了一下大家，說：“你們不要怨悵，巴到東京時，我自賞你。”

聽到這話，相比較冷酷無情的楊志，大家對老都管更覺親近了：“若是似都管看待我們時，并不敢怨悵?！?/p>

第二天早上，天氣涼快，大家早早起床準備趕路。楊志一見，竟然暴跳如雷，把大家大罵一頓：“那里去！且睡了！卻理會！……你們省得甚么！”

看看大家的反應(yīng)：那十一個廂禁軍口里喃喃吶吶地怨悵；兩個虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。似此行了十四五日，那十四個人沒一個不怨悵楊志。

俗話說，擒賊先擒王。這個時候，如果楊志及時地搞好與老都管的關(guān)系，用自己的親身經(jīng)歷說服他，讓他相信自己有悖常理的特殊工作安排，然后由他做好大家的安撫工作，也許情況就會有所好轉(zhuǎn)，至少不會越來越糟糕。但這時候，他仍去跟那些忍不住倒在林子里休息的廂禁軍較勁：（他）拿起藤條，劈頭劈腦打去。打得這個起來，那個睡倒……見他們不服，還邊打邊罵：“這畜生不毆死俺！只是打便了！”拿起藤條，劈臉又打去。

這時，老都管出來阻攔了。楊志對他說：“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難！”聽了這話，老都管也怒了，開始懟他：“四川、兩廣，也曾去來，不曾見你這般賣弄！”

就像一個年輕老師對學(xué)生說：“你這孩子小小年紀，懂什么！”學(xué)生當然不服。更何況是班里的“孩子頭兒”，“別以為我啥也不懂！什么樣的老師沒見過，我還怕你不成？！”

不蠻干，不意氣用事，在了解學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵矛盾，研究策略，不斷優(yōu)化工作方法，同樣值得提倡。

三

正在爭辯的時候，楊志看到樹林里有人影閃動。警惕心極強的他，認定那是前來謀取生辰綱的賊人。事實上這正是晁蓋七人出場了。但他們發(fā)揮高超演技，說自己是販棗子的客商，騙過了楊志。

看楊志的警覺“無效”，老都管陰陽怪氣地取笑他了：“似你方才說時，他們都是沒命的！”

楊志臉上也有點掛不住，回道：“不必相鬧；俺只要沒事便好。你們且歇了，等涼些走?！?/p>

這個時候，軍漢們都笑了起來。這是在老都管的帶領(lǐng)下，嘲笑楊志呢。也是從這里開始，大家內(nèi)心再也不把楊志當回事兒——這人就是個小題大做的家伙！不必怕他！

很快，晁蓋、吳用等人展開了謀取生辰綱的具體行動。可惜這時，楊志的話已經(jīng)沒人能聽進去了。看軍漢們搶著去買白勝的酒喝，他火冒三丈：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”

軍漢們卻回道：“沒事又來鳥亂！我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”

你看，都公然懟上了！

這下可好，所有人都喝了摻了麻藥的酒，一個個暈倒在地上。晁蓋七人不費吹灰之力，就運走了生辰綱。任務(wù)失敗，楊志的職業(yè)生涯再次被斷送。

我們來看，這一路走來，大家從之前的敢怒不敢言，到現(xiàn)在的公然回懟，說明此時楊志的威信已然無存。一個失掉了威信的管理者，如何能帶動團隊？像一些年輕老師，之所以管不住學(xué)生，管不好班級，就是因為自己的威信在一次次與學(xué)生的交鋒中喪失殆盡了。威信是怎么來的？一定不是橫眉冷對換來的。作為班主任，多些和風(fēng)細雨，少些居高臨下，小事講民主，大事講原則，學(xué)生們一定喜歡。以誠感人者，人亦誠而應(yīng)。威信就是這樣來的。

四

不可否認，楊志是個專業(yè)素養(yǎng)很高的人。在押送生辰綱的過程中，他對工作的規(guī)劃可以說是相當細致到位了?？蛇@樣的規(guī)劃并沒有取得預(yù)想的效果。就像一開始說的那位老師，學(xué)識淵博，熱情滿懷，卻一次次在與“刺兒頭”孩子的交鋒中敗下陣來，失掉了做好班主任工作的信心。那到底該怎么做，才能搞好學(xué)生管理呢？

通人情，重感情，是其一。

重策略，抓關(guān)鍵，是其二。

講原則，樹權(quán)威，是其三。

這就是楊志押送生辰綱給我們的啟示。

（作者單位：山東省泰山教育創(chuàng)新研究院，濰坊，261000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪