食不厭精，文不厭改

孟曉東

文不厭改，自古皆然。喜歡寫作之人，大都有這樣的體會(huì)：一篇文章脫稿后，總有不盡如人意的地方。于是，伏案捉筆，幾經(jīng)潤色，反復(fù)斟酌，始成佳作。唐彪在《讀書作文譜》中曾經(jīng)說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?！?/p>

由來落筆難，千改始心安。那么，高中生作文中常見的問題有哪些，應(yīng)該如何有針對性地進(jìn)行修改呢？

一般來說，高中生的作文中，最常見的問題，可以用六個(gè)字來總結(jié)，那就是“紛”“板”“孤”“枯”“直”“俗”。下面，我們結(jié)合一些例子來談?wù)勏鄳?yīng)的修改方法。

1.“紛”，就是紛擾、冗繁、雜亂。材料臃腫、思緒混亂、尾大不掉等毛病都屬于“紛”，需要修改。一般來說，對于“紛”，宜采用“調(diào)”法，即對原文的結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進(jìn)行邏輯或表達(dá)上的調(diào)整，使文章簡潔明快、脈絡(luò)分明、詳略得當(dāng)。

陶淵明“開荒南野際，守拙歸園田”，為的是不受官場的羈絆；袁隆平埋頭于試驗(yàn)田，為的是排除外界的干擾；大禹治水，“三過家門而不入”，為的是割斷親情的牽掛……試想，如果讓陶淵明困在名利場上鉤心斗角，讓大禹抽出時(shí)間料理家務(wù)，讓袁隆平走出試驗(yàn)田參與復(fù)雜的人際交往……那么，他們還能取得令人矚目的成就嗎？

這段文字使用了三個(gè)論據(jù)，但沒有安排好順序，顯得很凌亂，前后也不能照應(yīng)。修改時(shí)可按論據(jù)的年代順序進(jìn)行調(diào)整，并且前后要照應(yīng)。

2.“板”，就是刻板、呆滯。文章格式、語調(diào)上的千篇一律很容易令人乏味，而思想內(nèi)容上的就事論事、平淡膚淺，不會(huì)舉一反三，不會(huì)由表及里，或是不懂得如何通過寓意和聯(lián)想的方式來深化主題，同樣也會(huì)乏而膩，是“板”而不“活”的表現(xiàn)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，對于“板”，宜采用“改”法，即對原文的語言進(jìn)行必要的潤色和錘煉，或運(yùn)用聯(lián)想開拓思路，或改變結(jié)構(gòu)，或變換手法，從而使文章更生動(dòng)活潑地表現(xiàn)主題。

如某同學(xué)的作文《想家》中有這樣的句子：“繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了?！焙髞硇薷某桑骸胺泵Φ墓ぷ髦?，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽?！眱删湓掚m然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句的描述，蘊(yùn)蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感，讓人過目難忘。

3.“孤”，就是內(nèi)容或論據(jù)單薄，角度單一，即只有紅花，沒有綠葉，或者只會(huì)“單線平涂”式地直敘其事，不會(huì)運(yùn)用背景、旁證、對比、映照等“輔”的材料和手段來充實(shí)文章內(nèi)容和加強(qiáng)文章的感染力?！肮伦C單行，難以置信?！币话銇碚f，對于犯了“孤”病的文字，宜采用“增”法，即增加、補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，增補(bǔ)某些修飾文字。

如“誰不說咱家鄉(xiāng)美”的主題，如果僅僅從自然角度去寫，恐怕就會(huì)讓讀者感到味道不足，意猶未盡。修改時(shí)，可增加人文方面的內(nèi)容，使文章內(nèi)容更全面豐富。再比如某學(xué)生習(xí)作《生命因磨難而精彩》的語段：“生活少不了磨難，但也正是有了磨難，才顯出了生命的頑強(qiáng)。蘇東坡屢屢遭受貶黜，卻擁有了‘也無風(fēng)雨也無晴的曠達(dá)?！比绻麊问沁@樣就停筆，那么無論是從論證角度還是從說服力方面來講，都不夠完滿。在其后增加“李太白‘拔劍四顧心茫然，卻擁有了‘天生我材必有用的豪邁；范仲淹‘酒入愁腸，化作相思淚，卻擁有了‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷”，則可大大增強(qiáng)論證的效果，也使文章豐滿起來。

4.“枯”，就是干癟、枯澀。這主要是材料的單薄和語言的貧乏造成的。“言而無文，行之不遠(yuǎn)”，對于犯了“枯”病的文字，宜采用“增”法，以使其“豐腴”起來。這要求寫作者平時(shí)就加強(qiáng)調(diào)查研究和觀察生活的訓(xùn)練，積累素材，豐富詞匯。在考場上，則要把平時(shí)語言表達(dá)訓(xùn)練中的“擴(kuò)展語句”“仿寫句式”等技能施展出來，借助聯(lián)想，運(yùn)用修辭，把句子改得更有內(nèi)容，更有文采。

如一篇學(xué)生習(xí)作《牽掛》的開頭是這樣的：“牽掛，不僅存在于人與人之間，而且也存在于自然界中?！边@個(gè)開頭顯得干巴巴，后來，該同學(xué)在后面又增加了這樣的文字：“別以為一朵花的凋謝是另一朵花的綻放，別以為一棵草的夭折是另一棵草的勝利，別以為一朵云的逝去是另一片天空的蔚藍(lán)……你要知道，一朵花的凋謝是另一朵花的悲傷，一棵草的夭折是另一棵草的思念，一朵云的逝去是另一片天空的孤獨(dú)……那就是牽掛呀！”與原文相比，改文明顯生動(dòng)、形象了很多。

5.“直”，就是淺露、直白?！巴瘛焙小扒邸薄拔瘛眱煞矫娴囊馑??！扒邸币笥凶兓黄戒佒睌?，比如編寫故事要有矛盾沖突，開展論戰(zhàn)要能伺隙乘虛。如此，文章才能波瀾起伏，擒縱自如?！拔瘛币蟮氖呛詈蜕畛?，要求寫作者善于把思想感受滲透在具體的敘述描寫之中，不空說抽象、生硬的大道理?！扒F傳情，文貴含蓄”，對于犯了“直”病的文字，宜采用“增”法或“調(diào)”法。比如增加景物方面的描寫文字，以渲染氣氛，或暗示情節(jié)的發(fā)展；或?qū)⑹录母叱辈糠终{(diào)至開篇，制造懸念，引人入勝。

如某同學(xué)的作文《提籃春光看媽媽》的結(jié)尾：“春天里的一切是我對媽媽說不清道不盡的愛。我愛春天，但我更愛媽媽，所以我愿意把這春天里的無限春光全部送給媽媽?！焙髞淼母奈闹辉鲅a(bǔ)了一段：“春風(fēng)撩起了額前的頭發(fā)，我托起籃子，讓白鴿輕輕叼起，而我的心隨白鴿一起飛翔。我用心提一籃春光，媽媽，您看見了嗎？”文章由此變得更耐人尋味了。

6.“俗”，就是粗鄙、庸俗，涉及語言文風(fēng)和思想情趣的問題。近年來網(wǎng)上熱傳的一些高考零分作文，絕大部分都是跌倒在了“俗”上。

如《彎道超越》中就充斥著不少俗不可耐的文字：“我聽學(xué)長們說，現(xiàn)在大學(xué)特別自由開放，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量太多，老師根本管不過來，所以在學(xué)校吃喝玩樂、逃課泡妞都沒人管……想想真是令人神往?！弊x到這段文字，難免讓人為寫作者有如此低級趣味的思想而汗顏?！拔馁|(zhì)彬彬，然后君子?！币话銇碚f，對于犯了“俗”病的文字，如果不好通過“改”的方法使其煥發(fā)出高雅的情趣，就只好采用“刪”法，即干脆直接刪除那些鄙俗、粗俗的文字。

修改的驗(yàn)收

修改并不是寫作的最后一步，對于修改后的文字，還需要進(jìn)行驗(yàn)收，以保證修改后的文字不出現(xiàn)瑕疵。要檢驗(yàn)修改后的文章是否達(dá)到了要求，可將修改的文章從頭到尾默讀一遍，通過“口治”與“耳治”再次進(jìn)行檢查。所謂“口治”，是指默念文章，憑語感，哪里不順口，就在哪里斟酌潤色。所謂“耳治”，是指口念耳聽，聽到哪里不順耳，就在哪里加工修改。經(jīng)過幾道這樣的工序，看了幾遍，修改了幾遍，文章就會(huì)逐步完美起來。

“文章不妨千次磨”，修改文章，不僅是擠掉“水分”、剔除“蛇足”、精工細(xì)琢的過程，更是形成風(fēng)格、洗練精粹的過程。經(jīng)過了這樣的認(rèn)真修改，作品就將由淺變深，由虛變實(shí)，漸漸地爐火純青起來。