小學(xué)低年級(jí)如何起好習(xí)作步

王媛

【摘 要】 寫話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年來低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽、說、寫的興趣和思維能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法如下。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)；語文教學(xué)；興趣；聽；說；寫

培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣雖然只是習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。多年來本人從事低年級(jí)語文教學(xué)工作著重對(duì)一年級(jí)學(xué)生在聽、說、寫上做文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，發(fā)展他們的語言能力和思維能力，使學(xué)生在習(xí)作起步上明顯優(yōu)于平行班，具體做法如下：

一、嚴(yán)格要求，規(guī)范語言

一年級(jí)學(xué)生剛步入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的一切都到新鮮、好奇，尤其對(duì)老師的一舉一動(dòng)都很重視，教師的表率作用顯得格外重要。因此，不論在教學(xué)的過程，還是在平常與學(xué)生交談中，老師都應(yīng)力求講普通話，并做到完整、準(zhǔn)確、規(guī)范。

同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生講半截話，或顛三倒四的話，或粗話、方言，出現(xiàn)語病，都要及時(shí)引導(dǎo)糾正，教會(huì)他們說普通話，有些老師對(duì)學(xué)生課上回答，只顧其答案是否正確，至于學(xué)生口語錯(cuò)誤，聽之任之，并不介意。似乎糾正語病只是書面作業(yè)上的事，其實(shí)這是一種誤解。殊不知，書面語言和口頭語言是緊密相關(guān)的，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)范語言的優(yōu)良環(huán)境。

二、聽說結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力

聽是說的前提，一個(gè)人從呱呱墜地到牙牙學(xué)語，首先接觸的就是聽。沒有聽就沒有說，我常給學(xué)生聽錄音故事，聽的時(shí)候要求全神貫注，聽清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，抓住主要內(nèi)容。聽完再用自己的語言表達(dá)出來。有一次，我讓學(xué)生聽《牽?；ê突h笆墻》的故事，然后讓他們?cè)囍v出來，大部分學(xué)生能講出故事的基本內(nèi)容，還有一部分表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，不僅講出了故事梗概，還對(duì)牽牛花的默默為人們送美的精神和籬笆墻不愿幫助別人的中心分析得恰到好處，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、樂于表達(dá)及良好思想品德的形成，都是大有裨益的。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)說的興致

不過學(xué)生的說話能力，光有課堂當(dāng)然是不夠的，我在不少課外活動(dòng)中，有意或無意地創(chuàng)造一些條件，制造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生說的興致，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練。

隨著全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的深入開展，學(xué)生的生活更加豐富多彩，比如，我結(jié)合班級(jí)工作，在課外開展“龜兔曬跑”、“穿衣服”、“釘紐扣”等比賽，讓學(xué)生在比賽中陶冶性情，增強(qiáng)興趣，為他們練說創(chuàng)造條件。在賽前，先宣布比賽規(guī)則；賽中，提醒他們仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)；賽后，要求他們講述場(chǎng)面。在講的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊評(píng)，哪個(gè)不該多說，哪里還應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)等等。這樣說過的學(xué)生后悔沒有說好吸取了教訓(xùn)，沒有說的學(xué)生吸取別人的經(jīng)驗(yàn)說得更好。

四、注重觀察，說寫同步

學(xué)生的作文，是周圍事物在他們頭腦中的反映，如果平時(shí)沒有注意觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，說寫時(shí)就不會(huì)有實(shí)在的內(nèi)容。實(shí)踐告訴我：低年級(jí)孩子平時(shí)觀察事物依然是囫圇吞棗、浮光掠影，若馬上要他說清所看到的事物有什么特點(diǎn)，就會(huì)感到不知從何說起或不知說什么。觀察不細(xì)致，抓不住特點(diǎn)，這便是癥結(jié)所在。因而，我在教學(xué)中特別培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、抓住事物特點(diǎn)的能力。人教版低年級(jí)配有大量插圖，還有很多篇“看圖學(xué)文”，畫面生動(dòng)形象，趣味性強(qiáng)。我憑借教材的這些好素材，精心設(shè)計(jì)，教給觀察方法，看清面面上的具體內(nèi)容，啟迪思維，訓(xùn)練說話。對(duì)于單幅圖，學(xué)生能說出圖上畫什么就可以了，而多幅圖，先要求學(xué)生說出每幅圖的圖意，并加以比賽、思考，再引導(dǎo)他們根據(jù)各幅圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，說幾句連貫的話。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又提高了他們的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力。

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的歸宿，也是習(xí)作能力的綜合訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的說話和寫話的興趣，我采用“看─想─說─寫”相結(jié)合的方法進(jìn)行，看就是觀察，觀察時(shí)首先教給學(xué)生觀察方法，使其有話可說，比如：看圖說話，按觀察順序說，抓住物體的特點(diǎn)和作用說；看人說話，按人的外貌、動(dòng)作、想象人物語言說；看表演說話，按事情發(fā)展進(jìn)程說等。然后想一想如何用適當(dāng)?shù)奈淖钟浵伦约旱脑?，這就為以后的寫文章打下良好的基礎(chǔ)。

五、由易到難，循序漸進(jìn)

兒童的身心發(fā)展有著持續(xù)性和階段性。這就要求我們應(yīng)根據(jù)他們的不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷加深說寫的教學(xué)內(nèi)容。從這個(gè)教育學(xué)原理出發(fā)，我認(rèn)真鉆研教材，把每一次每單元的訓(xùn)練看成是小學(xué)階段整個(gè)說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)，明確整個(gè)小學(xué)階段表達(dá)能力訓(xùn)練的序列。比如根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定低年級(jí)能達(dá)到“孩子對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的目標(biāo)。確定了分幾步走：①學(xué)習(xí)看圖的方法；②練習(xí)說完整的一句話；③練習(xí)說比較復(fù)雜的一句話；④練習(xí)連起來說幾句話；⑤練習(xí)按一定的順序說一句話；⑥練習(xí)比較具體地說幾句話；⑦練習(xí)圍繞主要內(nèi)容說幾句話；⑧聯(lián)系連貫、具體地說幾句話；⑨練習(xí)連貫具體地說成段的話并把與想象的內(nèi)容寫進(jìn)去，表達(dá)出自己喜好。把這幾步分階段進(jìn)行練習(xí)，每次練習(xí)之間環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出一定梯度。

同時(shí)，這種說寫訓(xùn)練并不囿于教科書的范疇。而又從學(xué)生的課外生活、活動(dòng)的方方面面和各個(gè)角度去捕捉說寫訓(xùn)練的內(nèi)容，如，在家如何待客，買東西，打電話，上網(wǎng)購物，做家務(wù)等這些日常生活小事的表達(dá)上，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。還有，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說練寫，這樣，課內(nèi)系列訓(xùn)練又與課外生活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)起好步。

【參考文獻(xiàn)】

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