美國(guó)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)及其啟示
——以五所高校為例

顧康康，陳曉華，儲(chǔ)金龍

（安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽合肥 230022）

1 引言

西方的現(xiàn)代城市規(guī)劃教育始于20世紀(jì)初，美國(guó)現(xiàn)代城市規(guī)劃教育源自于20世紀(jì)30年代應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)大蕭條做出的城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃[1]。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)等相繼開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)多依附于建筑學(xué)或景觀設(shè)計(jì)，以2-3年的研究生教育為主。二戰(zhàn)后，美國(guó)城市人口快速增加，城市蔓延日趨嚴(yán)重，由此帶來(lái)的城市問(wèn)題愈加凸顯。因此，美國(guó)更多的高校為適應(yīng)新形勢(shì)設(shè)立了城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更加多元化，經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)和政治科學(xué)被引入到城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)[2]。截止2014年底，美國(guó)開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的高校有104所[3]，各個(gè)高校城市規(guī)劃教育側(cè)重點(diǎn)有所不同，但強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)能力依然是多數(shù)高校的選擇。本文以麻省理工學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、南加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)5所大學(xué)為例，從辦學(xué)層次、師資力量、課程體系等3個(gè)方面分析美國(guó)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，期望對(duì)中國(guó)城市規(guī)劃教育的發(fā)展有所啟迪。

2 辦學(xué)層次

2.1 麻省理工學(xué)院城市研究與規(guī)劃系

麻省理工學(xué)院城市研究與規(guī)劃系創(chuàng)辦于1933年，是美國(guó)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)辦學(xué)最早、水平最高的規(guī)劃院系之一。麻省理工學(xué)院城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)共有本科、碩士、博士3個(gè)層次。城市規(guī)劃本科（Bachelor in City Planning）創(chuàng)辦于1933年，學(xué)制4年，研究方向包括環(huán)境政策，城市歷史與社會(huì)，國(guó)際發(fā)展等；城市規(guī)劃碩士（Master in City Planning）創(chuàng)辦于1935年，學(xué)制2年，研究方向包括環(huán)境政策，住房，社區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等；城市和區(qū)域規(guī)劃/研究博士（Ph.D.in Urban and Regional Planning/Studies）創(chuàng)辦 于1958年，學(xué)制4-7年，研究方向包括城市設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、交通和土地使用，城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃和自然資源管理，住房和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，發(fā)展中國(guó)家的規(guī)劃等。

2.2 佛羅里達(dá)大學(xué)城市和區(qū)域規(guī)劃系

佛羅里達(dá)大學(xué)城市和區(qū)域規(guī)劃系創(chuàng)辦于1955年，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)包括碩士、博士2個(gè)層次。城市和區(qū)域規(guī)劃碩士（Master in Urban and Regional Planning），創(chuàng)辦于1955年，學(xué)制2年，研究方向包括環(huán)境規(guī)劃，住房，社區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市設(shè)計(jì)等；城市和區(qū)域規(guī)劃博士（Ph.D.in Design,Construction and Planning with a Concentration in Urban and Regional Planning）創(chuàng)辦于1988年，學(xué)制4年，研究方向包括城市和區(qū)域規(guī)劃，景觀建筑、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)、歷史保護(hù)等。

2.3 加州大學(xué)伯克利分校城市和區(qū)域規(guī)劃系

加州大學(xué)伯克利分校城市和區(qū)域規(guī)劃系創(chuàng)辦于1948年，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)包括本科、碩士、博士3個(gè)層次。城市研究本科（BA in Urban Studies）創(chuàng)辦于2002年，學(xué)制4年，研究方向包括城市研究與規(guī)劃，環(huán)境設(shè)計(jì)等；城市規(guī)劃碩士（Master of City Plan-ning）創(chuàng)辦于1948年，學(xué)制2年，研究方向包括環(huán)境規(guī)劃與健康城市，住房，社區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，交通政策與規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)等；城市規(guī)劃博士（Ph.D.in City Planning）創(chuàng)辦于1968年，學(xué)制4年，研究方向包括社區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全球性貧困與實(shí)踐、住房政策與實(shí)踐、國(guó)際發(fā)展、可持續(xù)環(huán)境規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、交通政策與規(guī)劃等。

2.4 南加州大學(xué)公共政策系

南加州大學(xué)Sol Price公共政策系城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)包含本科、碩士、博士3個(gè)層次。政策、規(guī)劃和發(fā)展本科（B.S in Policy,Planning,and Development），創(chuàng)辦于1987年，學(xué)制4年，研究方向包括公共政策和管理，城市規(guī)劃，公共政策、管理和規(guī)劃等；規(guī)劃碩士（Master of Planning）創(chuàng)辦于1955年，學(xué)制2年，研究方向包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建筑環(huán)境保護(hù)與設(shè)計(jì)、社會(huì)與社區(qū)規(guī)劃、土地可持續(xù)利用規(guī)劃、交通運(yùn)輸與基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃等；城市規(guī)劃與發(fā)展哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy in Urban Planning and Development）創(chuàng)辦于1983年，學(xué)制4年，研究方向包括社區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、住房政策、環(huán)境政策與管理、國(guó)際規(guī)劃與發(fā)展、規(guī)劃理論、不動(dòng)產(chǎn)規(guī)劃與發(fā)展、交通與土地利用、城市設(shè)計(jì)等。

2.5 華盛頓大學(xué)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃系

華盛頓大學(xué)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃系創(chuàng)辦于1959年，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)包含本科、碩士、博士3個(gè)層次。社區(qū)、環(huán)境和規(guī)劃本科（Bachelor of Arts in Community,Environment&Planning）創(chuàng)辦于1995年，學(xué)制2年，研究方向包括社區(qū)結(jié)構(gòu)與發(fā)展，生態(tài)理念與保護(hù)，規(guī)劃理論與實(shí)踐等；城市規(guī)劃碩士（Master of Urban Planning）創(chuàng)辦于1959年，學(xué)制2年，研究方向包括土地利用、基礎(chǔ)設(shè)施與交通規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、房地產(chǎn)、城市設(shè)計(jì)、歷史保護(hù)；城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃博士（Ph.D.in Urban Design&Planning）創(chuàng)辦于 1988年，學(xué)制4年，研究方向包括城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、公共健康、土地利用與交通、城市增長(zhǎng)管理、房地產(chǎn)發(fā)展。

總體而言，美國(guó)城市規(guī)劃教育歷史悠久，辦學(xué)層次以研究生為主，研究方向較為廣泛，學(xué)科交叉性較強(qiáng)。

3 學(xué)生生源

美國(guó)城市規(guī)劃本科、研究生學(xué)生來(lái)源較廣泛，以華盛頓大學(xué)為例，學(xué)生取得90個(gè)通識(shí)類(lèi)藝術(shù)課程學(xué)分即可申請(qǐng)社區(qū)、環(huán)境和規(guī)劃本科，申請(qǐng)時(shí)間一般在二年級(jí)下學(xué)期，2014級(jí)的學(xué)生有來(lái)自于生物學(xué)、服裝設(shè)計(jì)、商科等不同專(zhuān)業(yè)；城市規(guī)劃碩士的學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至文學(xué)的，但申請(qǐng)時(shí)需提交申請(qǐng)報(bào)告和城市規(guī)劃作品集，以證實(shí)其對(duì)城市規(guī)劃確實(shí)有興趣，以便獲得錄取資格，還要求本科平均成績(jī)（GPA）要達(dá)到3.0分，托福最低要求為紙考580分，機(jī)考237分，網(wǎng)考92分；城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃博士申請(qǐng)較嚴(yán)格，申請(qǐng)者需具有城市規(guī)劃碩士學(xué)位或同等學(xué)歷，還要求本科平均成績(jī)（GPA）要達(dá)到3.0分。總體而言，學(xué)生來(lái)源比較廣泛，但錄取比例不高（表1）。

表1 美國(guó)五所大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生錄取情況

4 課程體系

4.1 麻省理工學(xué)院

麻省理工學(xué)院城市研究與規(guī)劃系每年提供25個(gè)本科生和90多個(gè)研究生的教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生量身設(shè)計(jì)針對(duì)性的研究計(jì)劃，并配備有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。這些課程分為四個(gè)專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域，包括城市設(shè)計(jì)與發(fā)展、環(huán)保政策和規(guī)劃、住房，社區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際發(fā)展。課程的設(shè)置旨在幫助每一個(gè)學(xué)生理清個(gè)人的研究方向，包括學(xué)習(xí)一些特定的技能或分析技術(shù)，以及它們?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用。

城市規(guī)劃碩士研究生項(xiàng)目在第一個(gè)學(xué)期末，每個(gè)學(xué)生都要選擇一個(gè)專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域，這個(gè)專(zhuān)門(mén)化的方向?qū)⑹菍W(xué)生在未來(lái)三個(gè)學(xué)期內(nèi)的主要工作。第一階段是專(zhuān)業(yè)的核心課，主要為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在第一年內(nèi)修完，核心課程有規(guī)劃過(guò)程、規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)分析、規(guī)劃的統(tǒng)計(jì)概念導(dǎo)論、公共機(jī)構(gòu)分析；第二階段是專(zhuān)門(mén)化的方向，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)化的方向有環(huán)境設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃與政策、鄰里和社區(qū)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、發(fā)展中國(guó)家的區(qū)域規(guī)劃等；第三階段是綜合階段，第三學(xué)期每個(gè)學(xué)生開(kāi)始了一個(gè)綜合的過(guò)程，雖然這個(gè)過(guò)程包括了一個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃的所有方面，但重點(diǎn)是實(shí)習(xí)，或?qū)嵺`和準(zhǔn)備論文。例如圖1展示了學(xué)生前往墨西哥城，研究將房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與公共交通網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)的潛力，為墨西哥城以交通為導(dǎo)向的發(fā)展模式提供依據(jù)[4]，圖2展示了學(xué)生開(kāi)發(fā)了新穎的建筑和場(chǎng)地設(shè)計(jì)，幫助一個(gè)位于巴哈-瓜德羅普山谷中的酒廠在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的氣候中生存和發(fā)展[5]。

圖1 墨西哥城以交通為導(dǎo)向的發(fā)展模式

圖2 學(xué)生設(shè)計(jì)的葡萄儲(chǔ)藏室

4.2 加州大學(xué)伯克利分校

加州大學(xué)伯克利分校的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)在各種各樣相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域研究學(xué)習(xí)城市研究與規(guī)劃的能力，包括應(yīng)用型工科領(lǐng)域，如城市規(guī)劃、法律、非營(yíng)利組織管理、公共政策等領(lǐng)域的地理、社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)。課程包括以下幾個(gè)部分：比較城市發(fā)展、城市管理、土地利用規(guī)劃、住房和社區(qū)發(fā)展、交通和基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)改革、歷史保護(hù)、地理信息系統(tǒng)、自然和城市環(huán)境、物理規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)等。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、質(zhì)疑能力、分析模型能力和協(xié)作能力。在批判性引導(dǎo)教學(xué)中，平衡理論和實(shí)踐技能，聯(lián)系教育、社會(huì)和政治，研究解決各種城市問(wèn)題。

圖3 綠色基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃

圖4 Strawberry Creek恢復(fù)項(xiàng)目

城市和區(qū)域規(guī)劃碩士根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)與方向，開(kāi)設(shè)了一系列相關(guān)的課程。課程設(shè)置為三級(jí)：第一級(jí)為核心課，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，分以下5大類(lèi)：歷史和理論類(lèi)、方法需求類(lèi)、法制要求類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)需求類(lèi)、專(zhuān)業(yè)報(bào)告/論文。每類(lèi)包括2-5門(mén)由學(xué)校指定的核心課程，每位碩士研究生必須完成每一類(lèi)中的1-2門(mén)核心課程。第二級(jí)為推薦選修課，第三級(jí)為選修課。課程的學(xué)習(xí)多數(shù)采取討論、調(diào)查、案例分析和綜合考試的方式，尤其強(qiáng)調(diào)討論互動(dòng)式教學(xué)。例如，圖3展示了加州大學(xué)伯克利分校的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在環(huán)境保護(hù)署的第四屆年度校園雨林挑戰(zhàn)賽獲得第二名，該項(xiàng)目考察了如何運(yùn)用綠色基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行雨水管理的問(wèn)題[6]，圖4展示了學(xué)生發(fā)起的Strawberry Creek恢復(fù)項(xiàng)目，目標(biāo)是防止河床和河岸的進(jìn)一步退化，改善本地魚(yú)類(lèi)和植物的棲息地，創(chuàng)造安全的河流入口，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)室外教室和實(shí)驗(yàn)室[7]。

4.3 南加州大學(xué)

南加州大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程包括本專(zhuān)業(yè)的課程和其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。注意培養(yǎng)規(guī)劃問(wèn)題和綜合城市發(fā)展這些領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，主要通過(guò)如下方式實(shí)現(xiàn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析與人際溝通技能、判斷思維能力、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力、社會(huì)責(zé)任心、合作與決策、民主治理能力等。在課程學(xué)習(xí)中主要注意解決五方面的問(wèn)題，即：（1）我們?cè)鯓硬拍茏尦鞘凶兊酶泳G色而不會(huì)造成對(duì)居民生活造成不利影響的低效率？（2）如何在管理增長(zhǎng)和變化的同時(shí)保護(hù)弱勢(shì)群體？（3）一個(gè)地區(qū)在私人和公共交通之間需要什么平衡？（4）我們可以在社區(qū)計(jì)劃中插入哪些設(shè)計(jì)元素，以幫助居民過(guò)上更健康，更有社交關(guān)系的生活？（5）美國(guó)人的經(jīng)歷如何與亞洲或拉丁美洲城市的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行比較和對(duì)比？

南加州大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院選課，一般研究生入學(xué)后，系負(fù)責(zé)人可建議研究方向和導(dǎo)師，先暫定導(dǎo)師以后可以調(diào)整，研究生跟導(dǎo)師的關(guān)系比較松散。圖5展示城市設(shè)計(jì)方向研究生的課程作業(yè)，十分注重場(chǎng)地研究和社區(qū)居民感知的結(jié)合。

圖5 南加州大學(xué)城市設(shè)計(jì)方向研究生作業(yè)

4.4 華盛頓大學(xué)

華盛頓大學(xué)城市規(guī)劃本科課程包括通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程2部分，其中通識(shí)課程分為英語(yǔ)基礎(chǔ)、寫(xiě)作、定量分析、文學(xué)與藝術(shù)、個(gè)體與社會(huì)、自然6個(gè)單元，共80學(xué)分；專(zhuān)業(yè)課程分為核心課程、方法課程、多樣性課程、實(shí)習(xí)課程、學(xué)生管理和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程、研討會(huì)課程，共77-81學(xué)分[8]。核心課程包括社區(qū)認(rèn)知、居住環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)與過(guò)程、情景規(guī)劃、倫理與個(gè)體、社區(qū)與環(huán)境；方法課程不僅包括繪圖技能，還包括思維方式、交流能力、實(shí)踐能力等方法技能的培養(yǎng)；多樣性課程需要學(xué)生批判性分析社會(huì)多樣性，嘗試解決種族、文化多樣性形成的社會(huì)問(wèn)題；實(shí)習(xí)課程是一個(gè)為期3個(gè)月的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)束學(xué)生和教師以論壇討論的形式完成該課程。例如，圖6展示了學(xué)生研究西雅圖社區(qū)形態(tài)，為社區(qū)規(guī)劃提供決策依據(jù)[9]。

圖6 西雅圖社區(qū)形態(tài)研究

5 經(jīng)驗(yàn)借鑒

5.1 重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

美國(guó)城市規(guī)劃教育十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無(wú)論本科生還是研究生教育，學(xué)生自主選課，甚至參與到課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制定，研究生在一年級(jí)學(xué)習(xí)后依據(jù)自己的選題方向再選擇論文導(dǎo)師。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獨(dú)立思考的能力，為后期學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5.2 重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

美國(guó)城市規(guī)劃教育中對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及成績(jī)十分重視，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和研究能力，所以為學(xué)生提供了很多參加實(shí)際研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的答辯成績(jī)作為進(jìn)入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的依據(jù)。其中，課堂教學(xué)使用案例分析，各類(lèi)課程均安排一定的實(shí)際項(xiàng)目案例，案例教學(xué)能夠生動(dòng)深刻地影響學(xué)生，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力。小組協(xié)作工作的學(xué)習(xí)方式也是教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，特別注意鼓勵(lì)學(xué)生用小組合作的方式去完成同一個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

5.3 重視相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的影響

美國(guó)城市規(guī)劃教育設(shè)置了很多選修課程，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣選修不同的課程，選修課與城市規(guī)劃教育緊密聯(lián)系，如寫(xiě)作課程加強(qiáng)了學(xué)生城市規(guī)劃報(bào)告的撰寫(xiě)能力、方法課程加強(qiáng)了學(xué)生研究分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

綜上所述，美國(guó)城市規(guī)劃教育十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、分析研究能力，這些都值得國(guó)內(nèi)高校城市規(guī)劃教育學(xué)習(xí)。此外，由于美國(guó)城市規(guī)劃學(xué)生生源的多元化，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力明顯不足。因此，正確認(rèn)識(shí)中美城鎮(zhèn)化發(fā)展水平的差異所形成的城市規(guī)劃教育的不同，在學(xué)習(xí)美國(guó)城市規(guī)劃教育重視分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多學(xué)科交叉等優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將是中國(guó)高校城市規(guī)劃教育的未來(lái)方向。

[1]張建,吳娜.中美現(xiàn)代城市規(guī)劃教育教學(xué)對(duì)比思考[J].高等建筑教育,2012,21(1)：98-102.

[2]侯麗.美國(guó)規(guī)劃教育發(fā)展歷程回顧及對(duì)中國(guó)規(guī)劃教育的思考[J].城市規(guī)劃學(xué)刊,2012(6)：105-111.

[3]Semi-Annual Governing Board Meeting.Association of Collegiate Schools of Planning.Guide to Undergraduate and Graduate Education in Urban and Regional Planning[C].Philadelphia：ACSP,2014.

[4]Ken Shulma.Engaged neighbors：Scholars at MIT and in Mexico collaborate on projects spanning design,technology,and art.[EB/OL].[2017-03-21].https：//betterworld.mit.edu/mit-mexico-collaborations-span-disciplines/.

[5]Ken Shulma.Engaged neighbors：Scholars at MIT and in Mexico collaborate on projects spanning design,technology,and art.[EB/OL].[2017-03-21].http：//news.mit.edu/2017/mit-mexico-collaborate-design-technology-art-0322.

[6]UC Berkeley student team wins accolades in EPA campus rainworks challenge：UC Berkeley Student Team is Runner-Up in EPA National Green Infrastructure Design Competition.[EB/OL].[2016-04-22].https：//ced.berkeley.edu/events-media/news/ucberkelystudent-team-wins-accolades-in-epa-campus-rainwater-challenge.

[7]Cathy Cockrell.Strawberry Creek：Grand opening Wednesday for restoration sit.[EB/OL].(2015-04-07).http：//news.berkeley.edu/2015/04/07/strawberry-creek-grand-opening-wednesday-for-restoration-site/.

[8]CEP Plumb Manual 2015.[EB/OL].[2017-10-12].http：//be.washington.edu/students/students/.

[9]EliotMueting.Seattle neighborhood analytics.[EB/OL].[2017-10-22].http：//urbdp.be.washington.edu/programs/mup-graduate-degree.