探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙金明

摘要：隨著我們現(xiàn)在是越來越重視教育，教師采取正確的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)就顯著是那么的重要，因此，情境教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)模式，老師需要設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)所學(xué)課本內(nèi)容制造出一定的情境在課堂上應(yīng)用，這么做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績可以顯著提高。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師就需要靈活生動(dòng)的開設(shè)出有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單易懂，對于數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)很好地掌握。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用；策略

前言：經(jīng)過很多年實(shí)踐教學(xué)來說，如果讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要他們從心里喜歡學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)，對學(xué)生采取情境教學(xué)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都處于教師設(shè)定的環(huán)境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

一、采用情境教學(xué)法教學(xué)的好處

講過長期分析表明，如果我們采取有效的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣做就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)習(xí)也會(huì)增加學(xué)習(xí)的欲望[1]。但是具體采取情景教學(xué)方式教學(xué)有哪些好處呢，具體表現(xiàn)如下：第一、采用良好的情境教學(xué)方式，可以對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的理解，把所要學(xué)的內(nèi)容變得簡單易懂。第二、我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出良好的情境氛圍，同時(shí)與學(xué)生一些思考研究，可以提高學(xué)生自身的思維能力，思維擴(kuò)展就有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三、在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)出來的教學(xué)模式可以很好地提高學(xué)生的心里素質(zhì)，使得學(xué)生融合到環(huán)境中進(jìn)而學(xué)習(xí)[2]。

二、多樣化的教學(xué)情境應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中

如果在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們采取情境教學(xué)的方式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且積極地參與到日常學(xué)習(xí)中，可以使得學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)可以增加學(xué)生的理解能力，目的就是推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高發(fā)展。所以說我沒讓你初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該以怎樣的教學(xué)情境呢？

（一）模擬問題教學(xué)情境

從古至今我們都會(huì)知道一切的學(xué)習(xí)起源都是來自于思考，不斷的思考問題，在求學(xué)中經(jīng)常提出問題，在我們學(xué)習(xí)中是很有效的手段[3]。所以說，我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師需要量身為學(xué)生定制一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，這樣學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，所謂思考就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中整個(gè)思維問題的一個(gè)過程。其中涵蓋的內(nèi)容也是十分廣泛的，它不僅僅是在研究數(shù)學(xué)本身問題，還會(huì)研究思考在學(xué)生中遇到的實(shí)際問題，遇到問題時(shí)候，教師需要設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)生中不斷思考，身臨其中，可以從數(shù)學(xué)本身的各個(gè)角度去思考問題，通過情境了解數(shù)學(xué)中遇到的問題，并且運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的一些問題，并且還需要解決一些現(xiàn)象。因此，教師就需要設(shè)定學(xué)習(xí)情境，要求這種情境與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，這樣做可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣，學(xué)生本身思維活躍，思考能力是無限的，所以需要開發(fā)出學(xué)生的這種潛能。例如：我們在學(xué)習(xí)《黃金分割》這一章節(jié)時(shí)，教師就會(huì)把一些著名的畫展現(xiàn)給學(xué)生，僅供學(xué)生參考觀看，我們會(huì)選取一些比較優(yōu)秀的國外的名畫埃菲爾鐵塔、蒙娜麗莎等這些世界出名的名畫進(jìn)行觀看。觀看的同時(shí)不單單讓學(xué)生欣賞的畫還了解了什么是黃金分割，同時(shí)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一種想法，老師為什么讓我們欣賞這些名畫，我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，這些畫都屬于美術(shù)課的與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)課有什么聯(lián)系呢，當(dāng)學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)并且集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，目的就是在課堂上找到自己的答案，所以說創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境自我們數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。

（二）定期舉辦活動(dòng)教學(xué)情境

其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題，并且通過自身所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些問題，數(shù)學(xué)與生活中很多事情都有相同點(diǎn)，同時(shí)實(shí)際生活中也會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)[4]。所以說，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們教師需要為每個(gè)學(xué)生定制不同的教學(xué)情境，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力都得到相應(yīng)的提高，不單單只是課堂上的強(qiáng)硬灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來，找到其中存在共融點(diǎn)，通過一些課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并且感受其中的樂趣。比如：在我們講授相似三角形這一課節(jié)時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生每個(gè)人發(fā)三張三角形的卡片，分別是三邊相等的，三邊不等的，兩邊相等的，這三個(gè)三角形在學(xué)生的手里，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)簡單的思考這是需要做什么，接下來老師就會(huì)給學(xué)生設(shè)定問題，如果我們要得到面積最大的正方形，那這三個(gè)三角形應(yīng)該怎樣剪，通過這樣學(xué)生在腦中就會(huì)顯現(xiàn)出來正方形面積公式，還有三角形的面積公式，接下來就會(huì)得到自己想要的答案。采用這樣的教學(xué)情境在我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使得本身枯燥乏味的求學(xué)路程，變得生動(dòng)有意思起來，同時(shí)還會(huì)誘發(fā)學(xué)生自己的思維能力和探索的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生不知不覺就下課了，還有意猶未盡的感覺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）模擬與生活緊密相連的教學(xué)情境

其實(shí)初中階段我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較簡單的，它本身就是以生活為背景展開研究的，同時(shí)在學(xué)習(xí)中的目的也是應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪小Ｗ钚碌恼n程章程曾經(jīng)指出，我們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯中，要時(shí)時(shí)刻刻把數(shù)學(xué)和我們實(shí)際生活練習(xí)到一起，這樣就可以達(dá)到我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，同時(shí)還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與能力，使得我們教學(xué)環(huán)境課堂上更加有活力。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的顯示出來，這樣就可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。實(shí)際教學(xué)中，教師需要時(shí)刻創(chuàng)設(shè)出生活情境教學(xué)模式，采用這樣的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，下課之后老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何把課堂上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是有實(shí)用性的[5]。比如在講授概率這一章節(jié)時(shí)，教師就可以制定一個(gè)這樣的情境，找出兩名學(xué)生上講臺(tái)，一個(gè)扮演騙子，另一名扮演受騙者，騙子為了騙錢就會(huì)對受騙者說，我有三枚硬幣，如果我三枚硬幣同時(shí)擲下，三面全是正面或者全是背面我就給你10元錢，如果不是你就需要給我5元錢，受騙者覺得很是劃算就答應(yīng)了，結(jié)果輸?shù)袅藥资＿@樣的騙人方法在我們生活經(jīng)?？匆?，同學(xué)們就會(huì)想到為什么會(huì)騙到錢呢？這時(shí)候大家就通過這個(gè)有意思的生活情境中開始討論，經(jīng)過大家研究思考，慢慢就從概率的角度了解了其中的原因，并且解決了這個(gè)問題，也會(huì)在以后的實(shí)際生活中越大類似的事情會(huì)給受騙者一個(gè)很好的解釋，以免上當(dāng)受騙。

結(jié)論：總之，現(xiàn)在是教育為先的時(shí)代，單單只是依靠灌輸式的方式學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)是不夠的，作為一名初中教師就要時(shí)刻在課堂上設(shè)定相應(yīng)的情境教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生與生活緊密相連，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格進(jìn)行設(shè)定相應(yīng)的情境，并且緊密結(jié)合知識(shí)和生活中的相同點(diǎn)，做出一個(gè)適合的事宜的情境教學(xué)環(huán)境，這樣就可以高度的駕馭整個(gè)課堂教學(xué)，通過情境教學(xué)方法達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目的，可以更好的提高數(shù)學(xué)成績提高學(xué)生自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高春玉.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情景創(chuàng)設(shè)[J].中文信息，2014（10）：193.

[4]李芳凌.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].未來英才，2015（11）：112.

[5]楊旭東.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·中旬刊），2014（6）：27.