淺析小學(xué)班主任開展德育教育工作的方法

蔣鳳茹

摘要：小學(xué)教育階段是開展德育教育工作的重要階段，而班主任的德育教育，在很大的程度上能夠決定學(xué)生的德育思想，因此，班主任應(yīng)該對新形勢下班主任的德育工作提出一些有效性措施，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；方法

小學(xué)德育教育工作是學(xué)校教育當(dāng)中的重要組成部分，在開展素質(zhì)教育“德、智、體、美、勞”五育教育中居首，而小學(xué)又是人生成長階段的起點，是形成人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)德育教育工作非常的重要。而班主任不僅僅是學(xué)校教育的主要實施者，也是德育教育的骨干，尤其是在小學(xué)階段是除了父母之外對學(xué)生影響最大的人，因此，小學(xué)班主任開展德育教育工作既光榮又艱巨。

1、小學(xué)德育教育的重要性

首先德育是中華民族靈魂，不容人們所忽視。中國作為一個具有深厚文化底蘊(yùn)的國家，德育在中國也扎下了根，它凝聚了中國上下五千年來中華民族的精神，集聚了中華民族的優(yōu)秀靈魂。因此在現(xiàn)在的教學(xué)教育中對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，將古國的靈魂繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，教育出擁有優(yōu)秀中華民族的優(yōu)秀棟梁。

其次，小學(xué)生階段的德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要。只要樹立了正確的道德觀，他們將會受用一生。所以，這個階段，通過各種各樣的方法，引導(dǎo)這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。

再次，小學(xué)生是一支潛力股，是祖國的希望。隨著社會的現(xiàn)代化和全球化，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，將小學(xué)生作為一支重要的生力軍來傳承中華古國的優(yōu)秀傳統(tǒng)。小學(xué)生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。

因此，將中國的德育教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，讓中國的德育教育與世界接軌，是當(dāng)前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創(chuàng)新的能力。在小學(xué)生處于白紙階段的時候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質(zhì)的色彩，能有效的提高祖國下一代整體的道德素質(zhì)。

最后，正確的道德觀是立足社會的根本。隨著社會的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)習(xí)的重點不再是掌握知識，是應(yīng)該要學(xué)會如何做人。學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正的立足社會。

2、現(xiàn)階段開展小學(xué)德育教育工作的困境

2.1開展的途徑較為單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)生思想道德教育教學(xué)當(dāng)中，班主任通常時采用疏導(dǎo)法和評價法來開展德育教育工作，有時也會使用示范法，這些教學(xué)方法較為傾向于理論性教育，方法單一，過程呆板、生硬；缺乏實踐性教育的作用和輔助。

2.2德育教育的觀念陳舊

在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，大部分是教師對學(xué)生進(jìn)行說教，學(xué)生被動地接受德育實踐活動，目前，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)失去了德育教學(xué)原有的意義，與德育教學(xué)的目的性是相互違背的，同時也沒有考慮到學(xué)生的感受。

2.3學(xué)生的主體地位得不到充分的重視

作為一名小學(xué)的班主任，在與所有學(xué)生相處的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)平等的對待每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到尊重，“有多少個孩子，就有多少種性格；有多少種性格，就有多少種差異”，學(xué)生的差異是客觀存在的，就像有優(yōu)等生就會有學(xué)困生一樣。有差異不奇怪，也不可怕，怕的是不能正視這種差異，以致忽視差異，而漠視學(xué)生個性發(fā)展。

2.4學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的協(xié)作不夠

要想做好德育工作，就要從根本上認(rèn)識到德育工作的重要性，重視德育工作，樹立“德育為先、德育為重”的思想，學(xué)校教育要與家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合，互相彌補(bǔ)，才能夠從根本上達(dá)到德育教育的目的，學(xué)校教育與家庭教育、社會教育形成“教育合力”，是教育學(xué)生成功的必備條件之一。然而，由于各種原因，目前在德育教育工作中，學(xué)校教育和家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)不緊密，配合不默契，缺乏必要的溝通與聯(lián)系，沒能夠形成教育合力。

3、小學(xué)教育階段班主任德育教育工作優(yōu)化開展的有效方法

3.1全面提高班主任教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)校階段對其進(jìn)行德育教育的主要負(fù)責(zé)人就是班主任，因此，班主任必須具有以德服人、無私奉獻(xiàn)的精神，要愛護(hù)班里的每一位學(xué)生。班主任通常是由任課教師擔(dān)任的，這就要求班主任在完成基本教學(xué)工作之外，還要對班級的日常事務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，朝著共同的目標(biāo)努力。

3.2身教勝于言教

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制的能力比較弱，很容易受到外界因素的影響。而在小學(xué)時期，學(xué)生們很容易把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣；如果教師的行為不端，學(xué)生們也會有樣學(xué)樣。陶行知說的“學(xué)高為師，德高為范”就是說教師以身作則的重要性。要想讓學(xué)生誠實守信，那教師自己必須要言而有信。而只有這樣，教師的言行舉止才能感化和影響學(xué)生，就像榜樣一樣發(fā)揮示范作用。

3.3做到尊重信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧良好的班集體

中小學(xué)教學(xué)階段，一個和諧良好的班集體有助于學(xué)生的成長與發(fā)展，因此，營造一種良好的和諧的班級氛圍在德育教學(xué)方面起著至關(guān)重要的作用。對于德育教學(xué)工作來講，開展班集體活動是一個非常好的平臺，而班集體活動就是要在班級內(nèi)進(jìn)行的。這就要求班主任和學(xué)生要在不影響學(xué)習(xí)的前提下，精心設(shè)計班級活動，全身心投入到德育教學(xué)活動中去，滿足學(xué)生對于知識、快樂、友誼的追求，充分展示出學(xué)生的個性。

3.4做到充分了解學(xué)生，因材施教

作為一名班主任，應(yīng)該做到全面的了解學(xué)生，關(guān)于學(xué)習(xí)、性格特點、家庭以及興趣愛好等各個方面都要了解，對每個學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，及時的解決出現(xiàn)在生活中和學(xué)習(xí)中的各類問題，采取因人施教的德育教育方法，教師要做到不僅僅是學(xué)生的班主任，同時也能夠成為學(xué)生的朋友。

3.5加強(qiáng)與家庭教育的合作，整合德育資源、形成教育合力

家庭是孩子們接受教育的起點，對于學(xué)生成長的影響也是潛移默化的，父母的言行、做事方法直接影響到學(xué)生的成長。社會環(huán)境也是一個影響青少年人生觀、價值觀、世界觀形成的主要因素。因此，只有形成教育合力，學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形成合力，才能最好的發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。

4、結(jié)語

總體上來說，小學(xué)班主任肩負(fù)著德育教育的重任，然而“打鐵還須自身硬”，只有不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，勤于思考和總結(jié)，采用合理的教學(xué)方法，才能有效幫助學(xué)生健康成長。

提高學(xué)生的德育工作是一項長期而艱巨的任務(wù)。班主任身為德育教育的引導(dǎo)者，要對自己教育方法和教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生之間的信任感，提高德育教育工作的效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格，避免誤入歧途。

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