YA文學(xué)創(chuàng)作與出版的國際經(jīng)驗借鑒研究

陳苗苗?唐明霞

【摘 要】 “YA書系”掀起國內(nèi)青少年文學(xué)研討熱，文章從彌補童書板塊結(jié)構(gòu)性缺失視角切入，在年齡細(xì)分、主題認(rèn)知、激勵機制等方面，分析“YA書系”創(chuàng)作與出版的國際經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗整合到原創(chuàng)出版系統(tǒng)中，從創(chuàng)作、編輯、推廣、評論體系建立等多維度探索激活策略。

【關(guān) 鍵 詞】YA文學(xué)；“零時差·YA書系”；青少年；原創(chuàng)

【作者單位】陳苗苗，首都師范大學(xué)青年教育藝術(shù)研究所；唐明霞，二十一世紀(jì)出版社集團，麥克米倫世紀(jì)童書。

【中圖分類號】G122 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.09.003

近十多年來，我國幼兒文學(xué)、童年文學(xué)發(fā)展迅猛，競爭激烈的同時也碩果累累。相比之下，青少年文學(xué)顯得門庭冷落車馬稀。青少年文學(xué)與幼兒文學(xué)、童年文學(xué)同屬兒童文學(xué)子系統(tǒng)，三者劃分的依據(jù)是讀者年齡。青少年文學(xué)專為13—17歲的青少年讀者服務(wù)。這種現(xiàn)象是我國青少年不喜歡閱讀造成的嗎？從中國新聞出版研究院2015年、2016年、2017年連續(xù)三年的全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)看，14—17歲青少年的閱讀量一直在攀升，2015年人均8.21本，2016年人均9.11本，2017年人均增長到11.57本，這個漲幅其實是大于0—8歲階段的（見圖1、圖2）。這些數(shù)據(jù)很鼓舞人，原來我國青少年閱讀胃口這么好，但同時也引發(fā)我們思考，有著強烈閱讀需求的青少年面對國內(nèi)并不旺盛的原創(chuàng)文學(xué)生產(chǎn)，會不會有一種饑腸轆轆的感覺？

青少年并不是兒童文學(xué)領(lǐng)域可有可無的閱讀群體，兒童文學(xué)的目標(biāo)是“引導(dǎo)兒童成為健全的社會一員”，從這點上來說，作為青少年專屬讀物的文學(xué)作品身負(fù)重任。事實上，國際視野下青少年文學(xué)創(chuàng)作與出版一直很活躍，尤其是歐美文壇。20世紀(jì)30年代，打上青少年標(biāo)簽、自覺為青少年創(chuàng)作的青少年文學(xué)（Young Adult Literature，YA文學(xué)）就從這里起步。最具代表性的作品如《麥田里的守望者》《哈利·波特》《指環(huán)王》等都屬于YA文學(xué)。

由美國麥克米倫出版集團出版、二十一世紀(jì)出版社引進的“YA書系”，包含《托德日記》《寵愛珍娜》《夜晚守護人》等十余本圖書，是當(dāng)前歐美文壇青少年文學(xué)的典型代表。它們在輕松的敘事中并不拒絕生活的重量，為積極塑造青少年的世界觀提供了良好的認(rèn)知營養(yǎng)和借鑒經(jīng)驗?！癥A書系”雖然在出版理念、產(chǎn)品內(nèi)容等方面展現(xiàn)了前瞻性、專業(yè)性、可讀性，以及對青少年亞文化的尊重，但它畢竟是舶來品。如能分析、借鑒“YA書系”的經(jīng)驗，用以激發(fā)我國YA文學(xué)創(chuàng)作，引發(fā)全社會對青少年階段文學(xué)閱讀的關(guān)注，不光有助于彌補當(dāng)前我國兒童文學(xué)出版的結(jié)構(gòu)性缺失，還有助于中國新一代青少年建構(gòu)國際視野。

一、我國原創(chuàng)YA文學(xué)創(chuàng)作與出版的現(xiàn)狀

圖3、圖4分別是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和京東兩大圖書電商平臺的童書銷售首頁。從青少年閱讀視角切入，我們發(fā)現(xiàn)兩個平臺在導(dǎo)購方面有一個驚人的相似處——向0—2歲、3—6歲、7—10歲、11—14歲閱讀群體提供精準(zhǔn)服務(wù)，自動忽略13—17歲閱讀群體，繼續(xù)查找，可以在兩個平臺整體銷售頁面上，看到與童書并列的“青春文學(xué)”板塊。青少年文學(xué)成了不上不下的尷尬存在，這也是為什么初中家長給孩子選書時會產(chǎn)生“無米之炊”煩惱的原因。

童書板塊不包含青少年文學(xué)，青春文學(xué)板塊也不能等同于青少年文學(xué)。那么，青少年文學(xué)何處安放呢？青少年文學(xué)既是青少年文化的特殊體現(xiàn)，更是促進其健康發(fā)展的重要載體，青少年文化研究自青少年概念在我國生根以來一直保持熱度，但為什么青少年文學(xué)成為被忽視的存在呢？這與青少年文學(xué)創(chuàng)作出版，特別是原創(chuàng)方面的退縮密切相關(guān)。退縮，源于什么呢？

1.創(chuàng)作熱的退潮

20世紀(jì)80年代，兒童文學(xué)研究呈現(xiàn)繁榮景象，兒童文學(xué)三個層次的話題——幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、青少年文學(xué)，逐漸被童書出版業(yè)接納與采用。一大批兒童文學(xué)作家涌入青少年文學(xué)領(lǐng)域，像耕耘試驗田一樣滿懷理想進行開拓。曹文軒這樣描述這段創(chuàng)作史，“現(xiàn)在中國一線的作家，幾乎都是當(dāng)時參與了‘收復(fù)失地的作家，如我和秦文君等人。我們在‘收復(fù)這些失地的時候遭到了批評，因為我們的作品與之前的兒童文學(xué)所呈現(xiàn)的面孔有所不同，如敘事方式、主題紀(jì)事等方面都非常不一樣，于是有人認(rèn)為這是一種成人化的兒童文學(xué)。可是那時我們不知如何去反擊對方，我們知道這個領(lǐng)域必須有作品，但我們不知道用什么說法回答那些質(zhì)疑者。幸好，后來出現(xiàn)了一個概念叫作‘成長小說，當(dāng)我們對一個現(xiàn)象命名之后，我們就有了力量”[1]。

被取名為“成長小說”，但內(nèi)核實際是青少年文學(xué)的這一出版板塊，并沒有茁壯成長起來。進入21世紀(jì)后，中國原創(chuàng)兒童文學(xué)在7—12歲這個領(lǐng)域異軍突起，直接促成了童年文學(xué)的黃金時代。緊接著，隨著新生代父母對早教、學(xué)前教育的重視，幼兒文學(xué)板塊開始草長鶯飛，發(fā)展形勢喜人。童年文學(xué)、幼兒文學(xué)板塊日益活躍，吸引了大批兒童文學(xué)作家入駐。曾喧鬧一時的青少年文學(xué)板塊更顯得門庭冷落了，作家退潮，作品匱乏，乏人問津，童書出版結(jié)構(gòu)上的失衡顯而易見。

2.難創(chuàng)作的尷尬

萌發(fā)于20世紀(jì)80年代的成長小說探索熱，沒能趁熱打鐵，除了童年文學(xué)、幼兒文學(xué)轉(zhuǎn)移了行業(yè)眼球，還有一個重要原因，就是創(chuàng)作和出版者皆缺乏自信——把握不準(zhǔn)青少年讀者的閱讀心理和審美需求，很難對青少年群體產(chǎn)生閱讀影響力。青少年群體的閱讀需求并不低于其他年齡段群體的閱讀需求，但他們對專門為其準(zhǔn)備的精神食糧不太買賬。青少年文學(xué)與青少年之間無法形成“對話”關(guān)系，藝術(shù)身份定不下來，這導(dǎo)致它在童書出版領(lǐng)域里逐漸喪失話語權(quán)。藝術(shù)創(chuàng)作找不到出路，青少年文學(xué)面對的是青少年群體的疏離和背叛，作家與出版社的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移就在情理之中了。青少年文學(xué)逐漸凋零，堅守這個陣地繼續(xù)創(chuàng)作的是學(xué)生群體，他們展示了青少年的生活內(nèi)容和心靈空間，對傳播青少年亞文化起到了載體作用。但隨著商業(yè)化包裝成為主流，青少年文學(xué)作品開始向青春文學(xué)轉(zhuǎn)型，不斷迎合物質(zhì)主義和消費娛樂精神，喪失了青少年小說的“成長”內(nèi)核。

二、“零時差·YA書系”的國際經(jīng)驗分析

從20世紀(jì)80年代的“成長小說”開始，童書出版者一直沒放棄為青少年提供精神食糧這個愿望。“YA書系”的出版，既是對之前實驗性探索的延續(xù)，又是新世紀(jì)重新開啟青少年文學(xué)板塊的篇章?！癥A書系”精挑細(xì)選的YA文學(xué)作品，反映了20世紀(jì)30年代以來美國青少年文學(xué)作為獨立板塊，從開端、演變到日益成熟的發(fā)展歷程。分析這些YA文學(xué)作品被讀者、出版界、評論界接受和認(rèn)可的經(jīng)驗，有助于我們激活原創(chuàng)理論，彌補當(dāng)前中國童書出版的結(jié)構(gòu)性失衡。

1. 出版者：“小題大做”，重視青少年個性化閱讀需求

“小題大做”在消費者細(xì)分時代往往會有出人意料的好表現(xiàn)，YA文學(xué)就是鮮明案例。在1802年，歐美國家就將13—17歲的兒童定義為“Young Adult”。YA文學(xué)是為13—17歲兒童量身打造的讀物，13—17歲讀者群體細(xì)分差異并不像0—3歲那么大，但出版者卻堅持對YA文學(xué)精耕細(xì)作。對于這一點，麥克米倫美國公司總經(jīng)理喬納森·雅戈德分析道：“僅在YA（Young Adult）青少年圖書這個細(xì)分市場，我們就有三個品牌。雖然他們針對和服務(wù)的讀者年齡段一樣，但是各自產(chǎn)品的風(fēng)格和個性迥然不同。我們的成功不是依靠某幾本暢銷書或某幾個系列，而是很多個品種全面開花。多年來，我們在不斷打造圖書產(chǎn)品，不斷規(guī)劃書系，不斷打造作者隊伍，不斷創(chuàng)新出版理念。”

為了充分滿足13—17歲讀者的個性化閱讀需求，美國青少年閱讀推廣方式表現(xiàn)出較強的針對性。比如麥克米倫美國公司對讀者喜好的作品類型進行再細(xì)分，并根據(jù)這種細(xì)分，建立讀者與作者之間的垂直社群。在名為Fierce reads的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里，讀者可以近距離了解作者，包括作者的活動安排，讀者還可以寫下自己的閱讀感受，并與有相同愛好的讀者相互交流。小題大做、市場細(xì)分、重視青少年讀者的個性化閱讀需求，讓YA文學(xué)具有旺盛的生命力。以麥克米倫美國公司為例，2017年“YA圖書”銷售對公司的利潤貢獻同比增長了25%。

2. 作者：全方位多層次拓展青少年認(rèn)知發(fā)展的視野

認(rèn)知發(fā)展是青少年成長的重要內(nèi)涵，沒有對社會、自然和自我等方面的認(rèn)知發(fā)展，青少年就不可能實現(xiàn)真正意義上的成長。美國著名社會心理學(xué)家和發(fā)展心理學(xué)家大衛(wèi)·謝弗在《發(fā)展心理學(xué)——兒童與青少年》一書中這樣定義認(rèn)知： “指人類獲取并運用知識解決問題的求知活動和心理過程。認(rèn)知過程有助于人們理解和適應(yīng)周圍環(huán)境，它主要包括注意、知覺、學(xué)習(xí)、思維和記憶?！盵2]從發(fā)展心理學(xué)視角看，青少年文學(xué)肩負(fù)著促進青少年認(rèn)知發(fā)展的重任。認(rèn)知環(huán)節(jié)，對于青少年文學(xué)來說，不光是組成構(gòu)件，還是敘事動力?！癥A書系”在這點上有不少閃光之處，而這也恰恰是我國原創(chuàng)青少年文學(xué)創(chuàng)作的一大弱項。

（1）主題

21世紀(jì)全球化以及科技發(fā)展的日新月異，使青少年認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域較以往任何時期都更加博大寬泛?！癥A書系”誕生在美國新世紀(jì)復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，這使得其文本主題愈加多樣化、多元化。青少年成長過程中對自我身份構(gòu)建與認(rèn)知的困惑，父母離異，同伴之間的競爭壓力，男女生之間的關(guān)系，甚至種族偏見、校園慘案反思、國家安全與恐怖主義應(yīng)對、經(jīng)濟困窘、克隆技術(shù)等素材，高調(diào)進入創(chuàng)作視野， 為青少年成長和認(rèn)知發(fā)展提供了渴望了解“他人”的隱喻性精神食糧。

以《寵愛珍娜》為例，這本書曾獲美國國際閱讀學(xué)會“青少年的選擇”、美國圖書館協(xié)會年度最佳圖書等榮譽。珍娜，一個17歲少女，在一次車禍中喪失記憶，父母借助基因工程技術(shù)，用生物凝膠制造了另一個珍娜，原來的珍娜只有百分之十的大腦存活于“新”珍娜的身體里。小說開篇從珍娜事故后醒來開始，但它的主旨不是展現(xiàn)科技的各種可能性，而是借助科幻這樣的形式，展示什么是自我，啟發(fā)讀者思考，如何斷定我就是我、我并非他人，我來到這個世界上存在的意義究竟為何。這是一本喪失記憶后自我拷問和自我發(fā)現(xiàn)的書，它所包含的內(nèi)核，正好回應(yīng)了青少年在人格形成時期不由自主面對的認(rèn)知問題，對這些問題的思考無疑能夠幫助青少年更好地直面人生，走入社會。

（2）藝術(shù)手法

從20世紀(jì)80年代開始，困擾我國青少年文學(xué)創(chuàng)作的一個大問題就是創(chuàng)作手法。為此，當(dāng)年很多一線作家不遺余力地進行了各種文體實驗?！癥A書系”在創(chuàng)作手法上有不少可資借鑒之處。以《托德日記》為例，它從一個校園混混的視角進行敘述，讓我們看到了隱藏在一個少年堅硬外表下很多耐人尋味的東西。作者在談到創(chuàng)作托德這個少年時這樣說道：“在我創(chuàng)作的時候，我讓自己變成了他，自然而然地讓一個40歲的男人變成了一個憤怒的少年。”具體怎么實現(xiàn)呢？需要借助藝術(shù)手法。比如《托徳日記》，這部作品有幾篇故意錯亂，一個是第一篇日記，10月27日，一個是12月1日和12月2日的日記居然放在12月6日后面。這兩個時間節(jié)點，其實暗扣兩處精彩的故事情節(jié)發(fā)展，顯示了托徳在寫日記過程中的抗拒與配合。

針對“YA書系”藝術(shù)手法是否稱得上是嚴(yán)肅文學(xué)，歐美文壇有很多爭議之聲?！短┪钍繄蟆酚霸u人司考特就直言不諱地批評說，青少年文學(xué)的泛濫標(biāo)志著“成年的死亡”，文化墮入了“永恒的青春期”。英國《衛(wèi)報》刊登達(dá)明·沃特的書評，對所謂的嚴(yán)肅文學(xué)和青少年文學(xué)進行了一番調(diào)侃。他說，其實青少年文學(xué)才是當(dāng)代文化中“最嚴(yán)肅的文學(xué)”，只是它以一種特殊的方式來呈現(xiàn)其“嚴(yán)肅內(nèi)涵”，這種特殊方式是“寓言”和“暗喻”。

3. 環(huán)境：建立“青少年文學(xué)”激勵機制

“YA書系”在引進原則上有一把工具尺，就是獎項。比如《托德日記》就獲得美國圖書館協(xié)會年度YA 好書、 美國圖書館協(xié)會“叛逆少年偏愛之書”、 美國七個州級優(yōu)秀圖書獎、青少年讀者贊賞獎等多項大獎。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對青少年文學(xué)，美國頒出的權(quán)威獎項還真不少。代表美國文學(xué)界最高榮譽的美國國家圖書獎（National Book Award），除設(shè)有虛構(gòu)作品、詩歌獎項外，還特別設(shè)置了青少年文學(xué)獎項。獲獎?wù)呖梢缘玫?萬美元的獎金和一尊銅像。獲得這個獎的作品都非常具有思想性，能對普通讀者的認(rèn)知水平提出挑戰(zhàn)。透過美國為青少年文學(xué)專設(shè)的代表性文學(xué)獎項，我們可以初步感受到青少年文學(xué)在歐美文壇的成熟，得益于激勵機制的建立和美國社會各界的共同努力。首先是政府重視，不斷完善激勵機制，加大對青少年文學(xué)精品的扶持和獎勵力度。推動精品創(chuàng)作與青少年閱讀需求有效對接，暢通優(yōu)秀精神產(chǎn)品走向青少年群體的渠道。其次是機構(gòu)推動。美國有各種各樣與閱讀有關(guān)的教育機構(gòu)。比如Teenink，它是美國一個針對十幾歲青少年的文學(xué)雜志網(wǎng)站，同時也是一個非營利性的青年作家基金會，致力于幫助青少年分享自己的思想，同時提升閱讀寫作能力以及創(chuàng)造性和批判性的思維技能。再次是高校引領(lǐng)。在美國，“兒童及青少年文獻與圖書館服務(wù)”這個專題已經(jīng)成為一個專門的研究方向，擁有一大批以此為研究方向的教學(xué)與科研人員，相關(guān)課程具有鮮明特色，都是充分認(rèn)識到兒童的特殊性而細(xì)分的專門課程。

三、如何借鑒YA文學(xué)國際經(jīng)驗激活原創(chuàng)力量

運用“YA書系”案例，分析YA文學(xué)創(chuàng)作與出版的國際經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)激活原創(chuàng)，需要激活這個板塊上一系列相關(guān)環(huán)節(jié)，共同合力才能打造少兒閱讀的完整生態(tài)鏈，為廣大的青少年讀者提供優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。

1. 喚起更多出版人、作家對YA文學(xué)的重視

近年來，青少年文學(xué)在全球掀起閱讀熱潮，相比之下，我國出版界對YA文學(xué)關(guān)注不夠，這與當(dāng)前0—3歲、3—6歲、6—12歲年齡段帶來的眼球經(jīng)濟密切相關(guān)。但出版是文化的一環(huán)，前瞻性是出版人的必備屬性。因此，YA書系的出版與傳播，其意義不僅在于銷量的得失，更在于對國內(nèi)青少年文學(xué)板塊的帶動。有必要去爭取青少年文學(xué)在童書出版中的地位嗎？筆者認(rèn)為，這是必需的。青少年小說不能降階到童年小說，也不適合全盤移植到青春文學(xué)領(lǐng)域里，它有自己明確而獨特的讀者對象——13—17歲的青少年群體。2015年，“YA書系”推出《托德日記》和《寵愛珍娜》這兩本試水的書，隨即獲得了書界的關(guān)注，并舉辦了“YA文學(xué)和青少年圖書出版展望”座談會。與會的有曹文軒等作家，白燁、王泉根等學(xué)者，大家對以YA文學(xué)促進原創(chuàng)青少年文學(xué)發(fā)展提出了一些中肯的設(shè)想和建議。正如兒童文學(xué)作家曹文軒在座談會上所說的：“YA文學(xué)最終是為了發(fā)展本土原創(chuàng)、宣揚民族特色，講好中國故事、講好中國青少年成長的故事，這是最核心的。”

2. 多維學(xué)科視野下加強對青少年群體的分析

前文分析到，不少兒童文學(xué)作家退出青少年小說板塊，源于沖不出創(chuàng)作難的瓶頸；出版社不耕耘這個板塊，也是擔(dān)憂把握不好青少年的閱讀需求?，F(xiàn)在，出版者、創(chuàng)作者的沖動看似被YA文學(xué)點燃，但仍要直面上述問題。關(guān)于這個問題的回答，YA文學(xué)背后的理論基礎(chǔ)給了我們啟示。這個理論基礎(chǔ)就是“青少年文化研究”，特別是“青少年認(rèn)知研究”?！靶睦韺W(xué)家馬希認(rèn)為青少年自我認(rèn)識發(fā)展分為早期解構(gòu)、中期重建、后期鞏固。也就是說，在青少年階段，他們會打破以前的認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)和接觸新的思想和觀點，消化成為自己的價值觀?！盵3]美國精神學(xué)家埃里克森的自我認(rèn)同理論是在這個問題上的深究，他認(rèn)為青少年的成長過程主要是克服各種危機從而達(dá)到正常發(fā)展。 這些理論反哺了YA文學(xué)創(chuàng)作，尤其是主題選擇、敘事動力等方面。

反觀當(dāng)下原創(chuàng)青少年小說創(chuàng)作，優(yōu)秀作品不多，正是在這些方面表現(xiàn)力度比較薄弱。比如，現(xiàn)實主義因素不足，與當(dāng)下青少年的生活脫節(jié)，不能讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感，同時象征、隱喻和暗示性敘事運用不當(dāng)，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生疏離感?！癥A書系”在全球范圍內(nèi)掀起的閱讀熱潮，啟示我們應(yīng)該多研究當(dāng)代文化背景中青少年的審美趣味和接受心理，不僅從文藝美學(xué)，還要從認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科視角去分析青少年群體的閱讀需求，以增強青少年文學(xué)對13—17歲年齡段讀者的藝術(shù)吸引力。

3. 從“使用與滿足”理論分析如何開展青少年閱讀引導(dǎo)

依據(jù)“使用與滿足”理論，在大眾傳播過程中，重點不是媒介做了什么，而是受眾根據(jù)自己的需要選擇媒介及內(nèi)容。這些需求被分為5大類，即認(rèn)知需求——獲得信息、知識和理解；情感需求——情緒的、愉悅的或美感體驗；個人整合需求——加強信心，穩(wěn)固身份地位； 社會整合需求——加強與家人、朋友等的接觸；舒解壓力需求——逃避或轉(zhuǎn)移注意力。分析歐美國家在青少年閱讀引導(dǎo)上的舉措，我們從中不難發(fā)現(xiàn)“使用與滿足”理論的身影。在“青少年讀書節(jié)選書過程中，各校的圖書管理員要聽取老師和學(xué)生的意見，得出一張非正式清單，清單上列出學(xué)生想見的作家、想看的主題、想讀的文學(xué)體裁等。所選之書既要與學(xué)生的關(guān)注和期望相符，又要考慮內(nèi)容和主題，主題消極的書一般不會入選”[4]。

以“使用與滿足”理論指導(dǎo)我們當(dāng)前的青少年閱讀推廣工作，會有豁然開朗之感。比如推薦書目，需不需要打破以往籠統(tǒng)而概括的藩籬，根據(jù)認(rèn)知需求、情感需求、個人整合需求、社會整合需求、紓解壓力需求進行細(xì)分，為青少年有針對性地量身定做。再比如，要不要考慮性別因素，專門制定適合13—17歲男孩子閱讀的書目，畢竟當(dāng)下不少YA文學(xué)的主人公是女性角色，男孩閱讀需求應(yīng)該給予特別關(guān)注。

4. 發(fā)揮激勵機制，提升原創(chuàng)YA文學(xué)出版質(zhì)量

歐美文壇不斷涌現(xiàn)YA文學(xué)精品力作，這既得益于市場需求，也與各種出版獎項的激勵與扶持密切相關(guān)。前面我們提到過美國國家圖書獎下設(shè)青少年文學(xué)獎項，在德國，最具影響力的童書及青少年文學(xué)評鑒獎項——德國青少年文學(xué)獎，也設(shè)立了最佳青少年文學(xué)獎。此獎項的對象不限于德國本土的作家，外來翻譯作品也占有一席之地，這體現(xiàn)了其重要宗旨——國際文化思想。

我國原創(chuàng)童書板塊，尤其3—6歲、7—12歲階段近年來發(fā)展迅速，離不開獎項激勵扶持。據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)童書類重要獎項和項目共有25個，既有“向全國青少年推薦百種優(yōu)秀出版物”等國家級獎項，又有“豐子愷兒童圖畫書獎”等專門針對圖畫書板塊的專業(yè)獎項，還有由出版機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的各類獎項。對比歐美出版界，我國獎項方面對青少年文學(xué)的重視還需加強。首屆“中文原創(chuàng)YA文學(xué)獎”正是在這種背景下應(yīng)運而生的，它旨在推出原創(chuàng)的YA文學(xué)新人與精品，鼓勵中國本土作家進行YA文學(xué)創(chuàng)作，講述新時代中國青少年自己的故事。有了“獎”，人才更容易被吸引進來，大家會砥礪奮進創(chuàng)造更好的作品，展現(xiàn)更鮮明、更獨立的姿態(tài)，用好作品拿更多的獎，形成良性循環(huán)。

5. 以研討推動中外青少年文學(xué)的創(chuàng)作和研究，建立本土青少年文學(xué)評論體系

出版是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中除了作者、編輯、讀者，還有一個重要角色——評論人。評論并非創(chuàng)作與出版的附庸，當(dāng)評論建立完整體系，它將有助于該領(lǐng)域的創(chuàng)作展現(xiàn)更鮮明、獨立的姿態(tài)。眼下，青少年文學(xué)急需建立評論體系，包括概念、范疇、評判標(biāo)準(zhǔn)和理論范式，以及形成相對獨立的批評隊伍和批評陣地。有評論體系保駕護航，原創(chuàng)青少年文學(xué)之路會對青少年群體的心靈成長和認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。歐美文壇對青少年文學(xué)的評論研究其實早就已經(jīng)西風(fēng)東漸。比如2007年“青少年文學(xué)國際研討會”在寧波大學(xué)外語學(xué)院舉辦，參加會議的國外代表有9人，分別來自加拿大、瑞典、澳大利亞等國的高校和出版機構(gòu)，一時間掀起了歐美青少年文學(xué)研究的熱潮。值得注意的是，評論與創(chuàng)作出版需要比翼齊飛，目前原創(chuàng)青少年文學(xué)在主題挖掘、藝術(shù)手法表現(xiàn)等方面的探索力度還不夠，難以支撐起評論的天空。當(dāng)前，“YA書系”的引進與原創(chuàng)獎項的設(shè)立，一方面會推動青少年文學(xué)評論體系的本土構(gòu)建，另一方面會促使青少年文學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)人士借助評論體系建立之契機，進一步思考原創(chuàng)青少年文學(xué)如何走好藝術(shù)自覺和獨立發(fā)展之路。

|參考文獻|

[1]曹文軒. 號召中國YA文學(xué)作家“收復(fù)失地”[N]. 中華讀書報，2018-01-15.

[2]芮渝萍，范誼. 青少年成長的文學(xué)探索——青少年文學(xué)國際研討會論文集[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011：263.

[3]米切爾. 青春論[M]. 張進輔，譯. 桂林：廣西人民出版社，1990：24.

[4]瞿鈞. 世界發(fā)達(dá)國家對青少年閱讀的關(guān)注[J]. 當(dāng)代青年研究，2011（11）：46-49.