微課在“C語言程序設(shè)計”課程中的應用

何敏華

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433）

0 引言

C語言是一門通用計算機編程語言，應用廣泛，它易于上手，但難于精通。傳統(tǒng)的教學方法，以及中職學生自身的特點，讓教師陷入了“教師難教、學生難學”的困境和無奈，如何讓學生更好地學習這門課，成為當前亟需解決的問題。采用微課對“C語言程序設(shè)計”課程進行輔助教學，不但可以系統(tǒng)地學習程序設(shè)計理念，還可以逐步鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

1 什么是“微課”

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。“微課”即有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

2 “微課”的主要特點

（1）教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。“微課”的時長一般為5－8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，“微課”主要是為了突出課堂教學中的某個學科知識點（如重點、難點、疑點等）的教學。

（3）資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例。

（4）資源多樣，情境真實。微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中學習并實現(xiàn)教學觀念、技能的全面提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

3 微課在“C語言程序設(shè)計”課程中的實踐——以雙重for循環(huán)嵌套程序為例

C語言是計算機編程語言，其重要性如下：第一，C語言語法結(jié)構(gòu)簡潔精妙，寫出的程序也很高效，便于描述算法，大多數(shù)的程序員愿意使用C語言去描述算法本身，所以，若想在程序設(shè)計方面有所建樹，就必須去學它。第二，C語言能夠讓你深入系統(tǒng)底層，絕大多數(shù)操作系統(tǒng)，都是C語言編寫，如果你不懂C語言，就不可能深入到這些操作系統(tǒng)當中去，更不要說編寫它們的內(nèi)核程序了。第三，很多新型的語言都衍生自C語言，如C＋＋，Java，C＃等，掌握了C語言，可以說就掌握了很多門語言，經(jīng)過簡單的學習，就可以用這些新型的語言去開發(fā)了，這再一次驗證了C語言是程序設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

雙重for循環(huán)嵌套是C語言中學生必須要掌握的知識點，也是考核中必考的知識點，程序閱讀題中必定會出現(xiàn)至少一道有關(guān)該知識點的題目，可是程序閱讀題是學生比較討厭做的，并且學生雖然能較好地理解單層for循環(huán)的執(zhí)行過程，可一旦進行嵌套后學生就厘不清楚執(zhí)行過程了，尤其是進入第二層循環(huán)后，何時退出回到第一層循環(huán)。

為了解決這個問題，以動畫的形式展示執(zhí)行過程，形象直觀，有助于學生理解，同時以表格的形式記錄下執(zhí)行過程中變量的變化，最終輸出結(jié)果。

為了讓學生參與進來，教師詳細講解部分過程，學生繼續(xù)分析剩余過程，然后再進行核對，得出程序結(jié)果，教師幫助學生小結(jié)歸納整個過程，再由學生上機調(diào)試程序驗證結(jié)果，最后學生完成學習任務單中的任務，鞏固知識點。

微課教學設(shè)計過程介紹如下。

3.1 教學目標

能正確分析雙重for循環(huán)嵌套程序，得出程序結(jié)果。

3.2 課前準備

教師準備：課件（含動畫）、習題（含答案）、學習任務單。

學生準備：閱讀學習任務單，明確課堂學習形式，建議2－3人一組，也可獨立一人。

3.3 教學環(huán)節(jié)

3.3.1 引入任務

動畫：時鐘里時針、分針的轉(zhuǎn)動。引入雙重循環(huán)嵌套。

任務：分析雙重for循環(huán)嵌套程序。

通過時針的轉(zhuǎn)動動畫引入任務，激發(fā)學習興趣。觀看中學生明確任務。

3.3.2 分析任務

分層分析雙重for循環(huán)嵌套程序的執(zhí)行過程

·第一層循環(huán)：動畫展示for循環(huán)的執(zhí)行過程（把循環(huán)體看作一個整體，暫不分析）。

·第二層循環(huán)：第一層的循環(huán)體仍是一個for循環(huán)，分析過程同第一層。

分析實例，做好記錄（參考下表格式）。

·寫出程序結(jié)果

s＝15，i＝4，j＝6

·小結(jié)

·調(diào)試程序驗證結(jié)果

以動畫的形式展示分析過程比較形象直觀，學生也容易接受。學生觀看并學習分析過程，建議邊看邊用筆記錄表格內(nèi)容，最后進行小結(jié)整理分析流程，加深印象，得出程序結(jié)果后通過調(diào)試程序進行驗證，為學生完成學習任務做準備。

3.3.3 實施任務

學生完成學習任務。

通過完成學習任務，測試掌握的情況。

3.4 學習任務

（1）完成以下程序閱讀題

結(jié)果：

（2）思考題：上題中若是第二層循環(huán)的循環(huán)條件改為 j＜＝i，又會得到什么樣的結(jié)果呢？

學習提示：

·第1題注意點

第一層循環(huán)的循環(huán)條件為i＜4，s＝0；語句在第一層循環(huán)的循環(huán)體中，也就是說每次進入第二層循環(huán)s的值均為0，與例題中不同。

·第2題注意點

第二層循環(huán)的循環(huán)條件改為j＜＝i，每次進入第二層循環(huán)時i的值是不同的，因此，每次第二層循環(huán)的循環(huán)次數(shù)是不同的。

·調(diào)試程序驗證結(jié)果：

不要忽略調(diào)試步驟，在輸入程序的過程中可以加強對程序的理解。

任務答案：

第 1 題結(jié)果：s＝15，i＝4，j＝6

第 2 題結(jié)果：s＝6，i＝4，j＝4

4 在“C語言程序設(shè)計”課程中引入微課的好處

（1）預習階段，根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計并制作微課，讓學生在課前進行觀看，對新知識有所了解，為新課做準備。這樣，學生在觀看的過程中思考問題，帶著問題進入課堂，能更好地與同學和老師進行交流探討，從而達到真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（2）導入階段，利用微課進行C語言新課導入，具有回顧舊知、激活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機、調(diào)動情感、調(diào)整情緒、增進志趣、幫助學習者在最短的時間內(nèi)進入最佳學習狀態(tài)等重要作用，從而吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，為新課的講解做好鋪墊。

（3）上課階段，教師對本節(jié)課的重難點進行微課設(shè)計，在學生自主探究或合作探究時可觀看微課，教師若在此基礎(chǔ)上與同學一起探討，將會起到更佳的效果。但在此過程中要注意充分地研究學情，做到微課課堂上無學生，心中有學生。準確把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

（4）鞏固階段，教師設(shè)計好少而精的習題并制作成微課，讓學生進行學習互動，用于鞏固本節(jié)課的知識。不同層次的學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。

（5）拓展延伸，引導學生總結(jié)本節(jié)課重點，適當設(shè)計一些微課來適應不同層次學生拓展延伸練習，是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。

在微課的具體設(shè)計過程中，部分細節(jié)會影響到微課是否成功：①不應出現(xiàn)PPT張數(shù)太多導致學生厭煩，從而失去學習興趣。②教師的語言應精練，有條理，直擊重點，不出現(xiàn)多余的話。③微課的PPT畫面應淡雅清新，不應出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的背景畫面。④微課PPT的文字應簡練，最好能做到一目了然。

5 結(jié)語

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧，是一個非常重要的教學資源。在“C語言程序設(shè)計”中引入微課輔助教學，能夠達到事半功倍的成效。

主要參考文獻

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