以實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

曹立杰，李松松，祝開艷，李 響，劉 丹

（大連海洋大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116023）

0 引言

電子信息產(chǎn)業(yè)龐大，尤其隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對電信類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。電子信息工程專業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和支柱，是電子和信息工程方面的寬口徑專業(yè)，突出特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合緊密，最終以考察學(xué)生實(shí)踐性為主［2－3］。

1 研究背景

大連海洋大學(xué)電子信息工程專業(yè)起源于漁業(yè)電子，后更名為應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程，至今已有幾十年的辦學(xué)歷史。隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，電子信息工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的海洋特色，幾代人不斷地對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探索、改革和實(shí)踐，在學(xué)生綜合素質(zhì)獲得逐年提升的同時(shí)，也暴露出一些問題，例如對學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力和對企業(yè)與社會(huì)環(huán)境的理解與適應(yīng)能力提出了更高的要求。

2 改革總體思路

在人才培養(yǎng)過程中，先進(jìn)、正確的培養(yǎng)理念至關(guān)重要，因此，電子信息工程專業(yè)以此為指導(dǎo)，通過構(gòu)建有層次的、遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法等方式，逐步摸索以實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

3 改革方法

3.1 人才培養(yǎng)理念與時(shí)俱進(jìn)

針對電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中對于基本知識(shí)、基本技能、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的要求，在了解本學(xué)科專業(yè)發(fā)展速度快、學(xué)科交叉多的特點(diǎn)和社會(huì)需求不斷變化的基礎(chǔ)上［4］，逐步修正電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生掌握電子技術(shù)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通曉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，結(jié)合我校海洋特色，讓學(xué)生知曉一定的海洋信息檢測知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生掌握在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力。

3.2 提高實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)對于電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)非常重要，需要靠實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)量保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，因此在人才培養(yǎng)方案制定過程中，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。部分課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，例如數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場與傳輸理論增加了配套的實(shí)驗(yàn)課；部分課程達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例1∶1，例如單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；部分課程由原來的理論＋實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式更改為完全在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程，例如電子線路仿真、印刷電路板設(shè)計(jì)。

3.3 豐富實(shí)踐教學(xué)種類

在人才培養(yǎng)過程中，我校在繼承漁業(yè)電子特色及發(fā)展成就基礎(chǔ)上，面向工程實(shí)際需求，以行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)理念為指導(dǎo)，融入了科技創(chuàng)新成果，更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是確定以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)分類為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方案，針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO培養(yǎng)理念，確定以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)分類為導(dǎo)向的實(shí)踐內(nèi)容。以實(shí)踐課程群的方式將全部專業(yè)核心實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，例如以電子線路類課程和系統(tǒng)開發(fā)類課程為主線（如圖1所示），以信號(hào)采集與處理類課程為輔助，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，避免不同課程之間實(shí)踐內(nèi)容的簡單重復(fù)，讓學(xué)生能夠以多元因素合理聯(lián)想的方式掌握專業(yè)知識(shí)和技能。二是豐富集中實(shí)踐的種類，實(shí)踐層次逐步提升：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—獨(dú)立課程的課程設(shè)計(jì)—綜合性課程設(shè)計(jì)—專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐—教學(xué)實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是加大校企合作力度，請企業(yè)進(jìn)校園，進(jìn)行行業(yè)前沿知識(shí)的講座，同時(shí)也把學(xué)生送出去，到實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程和工作方法。

圖1 電子線路類課程和系統(tǒng)開發(fā)類課程為主線能力培養(yǎng)體系

3.4 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，以實(shí)際工程為對象，應(yīng)用問題式和探究式教學(xué)方法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作過程中，注重獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作并重，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。借助教師的科研項(xiàng)目，利用科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體化和本科與研究生教學(xué)的貫通，將枯燥深?yuàn)W的理論知識(shí)學(xué)習(xí)通過實(shí)際問題展開，縮短理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的距離。學(xué)生帶著實(shí)際問題學(xué)習(xí)，目標(biāo)具體而明確，可學(xué)到實(shí)際工程應(yīng)用中所需的知識(shí)和技能、提高獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的能力、具備產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。此外，將競賽融入教學(xué)中，在教學(xué)過程中充分結(jié)合各級(jí)各類的競賽項(xiàng)目，將題目分解，類似搭積木的方式在不同的環(huán)節(jié)中完善競賽題目的不同功能，最后組合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對專業(yè)知識(shí)既有在一定高度上的認(rèn)識(shí)，也能夠更深理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中能解決的問題。趣味開發(fā)在教學(xué)中也非常重要，例如我們引入一些趣味實(shí)例充電臺(tái)燈、腰挎麥克等（如圖2所示），也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

圖2 趣味開發(fā)

4 效果

經(jīng)過專業(yè)教師多年的摸索與實(shí)踐，初步形成了以實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)實(shí)施情況，在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整，取得了比較好的效果。首先，教師的科研與教學(xué)互為補(bǔ)充，以此為依托，近年來在教師獲批的科研項(xiàng)目和教研項(xiàng)目上都有所突破。其次，在學(xué)生方面，實(shí)踐能力獲得了大幅提升，近年來，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，從參賽的賽事上比較，種類越來越多；從獲獎(jiǎng)的級(jí)別上比較，獎(jiǎng)項(xiàng)越來越高，近3年獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，從用人單位對畢業(yè)生的反饋來看，也普遍認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐能力和再學(xué)習(xí)能力能夠達(dá)到要求。

主要參考文獻(xiàn)

［1］陳冠玲，馬文新.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)：理學(xué)版，2012（s2），279－281.

［2］文俊浩，徐玲，熊慶宇，等.漸進(jìn)性階梯式工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)造［J］.高等工程教育研究，2014（1）：159－162.

［3］王志軍.正確處理“基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新”的關(guān)系——北京大學(xué)電子信息實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.高等理科教育，2009（1）：104－106.

［4］教育部.高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（試行）［Z］.2010.