搭建微信平臺，開創(chuàng)小學英語新天地

陳美貴

摘要：利用智能手機，借助于微信平臺，構建一個小學英語家?；悠脚_，借此實現(xiàn)學習資源的共享以及對學生家長進行家庭教育策略的指導，提高英語教學的有效性。

關鍵詞：微信；小學英語；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0103

一、微信在中小學英語教學應用中的優(yōu)勢和特點

1. 巧用微信，幫助學生打開話匣子，消除學生的緊張感，并逐步導入本節(jié)課的主題

興趣是學生學習外語的源動力，如何激發(fā)學生學習英語的興趣與愛好是課堂教學成功的關鍵。利用微信進行外語學習，一方面，可以創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生積極參與討論，調動學生學習的積極性和主動性，使枯燥乏味的外語學習變得活潑生動；另一方面，可以充分發(fā)揮“以學生為中心”的指導思想，讓學生自由選擇學習途徑，多渠道進行自主學習。

上課時，筆者用英語向學生問好，學生由于不知道教師的姓名而卡住了，筆者立刻出示以下微信界面，讓學生通過微信了解自己的相關信息，接著出示微信界面，引導學生利用關鍵詞來提問：Whats your name？ Where are you from？ What do you like？ 教師依次出示答案，導入本節(jié)課的主題：holidays.

筆者巧妙地利用微信界面，創(chuàng)設了師生自然真實交流的情景，這種充滿現(xiàn)代氣息和生活氣息的聊天式的導入，非常受學生歡迎，他們的注意力被筆者的個人信息所吸引，似乎忘記了是在上公開課。

2. 巧用微信，有效復習本單元A部分的lets talk，為新課學習做鋪墊

筆者通過微信畫面，引導學生詢問教師：Where did you go on your holiday？ What did you do there？復習A部分lets talk內容，然后學生兩人仿照做pair work，之后教師通過微信搖一搖，點學生在班上做pair work，以檢查學生復習情況。

筆者利用微信界面引導思考提問，培養(yǎng)學生的思維能力，在充滿趣味的提問過程中有效復習A部分對話內容；再通過微信搖一搖點學生展示pair work，增加了課堂的趣味性和不可預見性，有效吸引了學生的注意力。

3. 巧用微信，簡潔明了地呈現(xiàn)新課，大大提高了學習效率

本篇課文比較長，話輪比較多，涉及的人物有三個，筆者利用微信英語學習群，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生帶著統(tǒng)領全篇的問題What are they talking about？聆聽他們的對話，筆者利用微信就這樣輕而易舉地將學生的注意力聚焦到了文本上，自然地轉入到下一個環(huán)節(jié)的學習，實現(xiàn)了無縫銜接。

4. 巧用微信，鏈接生活，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

在鞏固提高階段，筆者利用微信相冊界面，鏈接自己2012年的旅行活動，引導學生用學過的語言提問，然后學生像這樣做小組對話練習。筆者通過微信平臺拓展教學資源，為學生提供了真實、生動的語言材料，學生仿佛身臨其境，真正滿足了學生語言學習的需要。

二、微信平臺下的中小學英語教學的設計與應用模式

1. 基于微信的互動式英語教學

首先，是學生的微信端。每個學生參與“微信移動語言學習”教學項目之前，都必須根據(jù)提示把賬號和學號進行綁定。綁定之后，學生可以在課堂上利用“微信”平臺進行互動式外語學習。課堂上教師提出若干問題后，學生可以先通過微信進行小組討論，然后用微信賬號將答案回復給教師。另外，教師根據(jù)每節(jié)課的課程大綱設計不同的task讓學生去完成，學生可以通過微信提交presentation，甚至包括閱讀填空、作文、翻譯類的外語作業(yè)都可以通過微信進行提交。簡而言之，利用微信進行外語第二課堂教學，教師與學生、學生與學生之間，通過微信進行全方位的交流、討論和互動，提升了教學效果，拉近了教師與學生的心理距離。

其次，是教師的手機控制端。教師的移動控制端可以綜合控制、調整學生的學習情況，并根據(jù)需要采取外語教學的具體略。首先，教師通過手機、平板電腦等移動設備訪問該網站，并控制課堂教學及學生的自主學習。通過該控制端教師可以發(fā)起一個問題到公共微信平臺，引導學生利用微信回復答案、收集學生的答案進行點評、控制大屏幕上的消息墻、查看小組討論的情況等。

2. 基于微信的個性化英語學

傳統(tǒng)英語教學可以說是一個忽略學生個性發(fā)展和個體差異的教學模式，無論是教師、學生、教學環(huán)境、教學內容、教學方法都是統(tǒng)一的、標準化的，這種模式嚴重束縛了教學的發(fā)展。采用微信進行英語課堂的教學，可以很好地讓學生展示自身的個性，充分考慮學生個體的不同需求，根據(jù)學生的個人狀況選擇學習方法。

三、微信在現(xiàn)代教育中推廣存在的問題與不足

1. 移動網絡資費偏高

在學習者經?；顒拥膮^(qū)域如學校，辦公室，家庭，移動wifi的覆蓋率較低。

2. 對設備要求較高

微信是手機應用軟件，需要智能手機為依托，隨著微信軟件的升級手機的更換也成為必然。

3. 連續(xù)性差

微信學習由于時間，空間的靈活性，所以學習者缺乏連續(xù)學習的客觀環(huán)境，這就導致了傳統(tǒng)資源直接運用于微信學習的效果大打折扣。

4. 移動學習資源偏少

目前只有極少數(shù)單位有專人負責對移動學習資源進行手機和維護，且大多數(shù)學習資源為傳統(tǒng)學習資源的直接拷貝，并沒有為適應移動學習做專門的優(yōu)化和資源整合，導致學習趣味性低。

總之，微信作為一種方興未艾的新興網絡工具，逐漸受到越來越多的教育工作者的關注，筆者以上對微信與現(xiàn)代中小學教育整合的認識還很膚淺，筆者的教育教學實踐也還在新的探索中，筆者希望能與更多的教師和學生合作，真正發(fā)揮微信在現(xiàn)代中小學教育教學活動中的優(yōu)勢。

（作者單位：浙江省蒼南縣第三實驗小學 325800）