基于以人為本理念的高中班主任工作淺談

邱浩婧

摘要：黨的十七大明確指出，要樹(shù)立以人為本的新理念，加強(qiáng)人文關(guān)懷。在新時(shí)期，這一理念不僅適用于黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，也同樣適用于學(xué)校班級(jí)管理，班主任不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)以人為本的管理方式讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，也給學(xué)生更多的尊重，以此更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述了在班級(jí)管理中以人為本管理方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；班主任；管理工作

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0092

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前教育教學(xué)中，學(xué)生受到的教育不再是局限在學(xué)校教師的教育內(nèi)容，學(xué)生還能夠接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)中的思想更加開(kāi)放，也給教師的教育教學(xué)管理工作帶來(lái)了一定的難度。為此，這就要求班主任能夠在學(xué)生管理中做到以人為本，在對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中做到尊重學(xué)生、做到讓學(xué)生充分發(fā)展，取得更好的教育教學(xué)效果。

一、高中班主任班級(jí)管理工作中以人為本理念缺失的現(xiàn)狀

1. 忽視學(xué)生個(gè)人價(jià)值

在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理工作中，班主任過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校的價(jià)值以及集體的價(jià)值，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)人價(jià)值在班級(jí)管理中的體現(xiàn)。班主任片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了全面發(fā)展。眾所周知，高中學(xué)生在這三年的終極目標(biāo)就是順利通過(guò)高考、進(jìn)入理想的大學(xué)。班主任在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響和學(xué)校比拼升學(xué)率的壓力下，也不得不片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考分，將提高考試成績(jī)作為管理的首要目標(biāo)，同時(shí)更是學(xué)生的首要任務(wù)。大多數(shù)高中班主任在教育實(shí)踐中，會(huì)將學(xué)生視為實(shí)施工作的工具，在給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，從不考慮學(xué)生的感受，不重視學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。這樣的做法不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，甚至?xí)o學(xué)生帶去負(fù)能量。

2. 忽視學(xué)生個(gè)體差異

教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，并不是成為統(tǒng)一的人才。高中學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受的教育與其個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)不相符，個(gè)人需求就得不到滿足。班主任只關(guān)注學(xué)生的共性，扼殺學(xué)生的個(gè)性，不關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)難以表現(xiàn)出來(lái)。這樣的管理模式存在很大的片面性。事實(shí)上，學(xué)生成績(jī)的高低與自身家庭的狀況有著直接的關(guān)聯(lián)，而班主任只關(guān)注學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)與情況，沒(méi)能對(duì)每位學(xué)生的生活加強(qiáng)管理，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致其管理工作出現(xiàn)大的漏洞。

3. 忽視心理道德教育

缺乏與學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流。班主任在平時(shí)似乎一直充當(dāng)控制者的角色，這種現(xiàn)象自然而然是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物。毋庸置疑，班主任控制學(xué)生的校園生活，會(huì)增強(qiáng)班集體的凝聚力，與自身保持高度一致，但同時(shí)也會(huì)剝奪掉學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)利，不利于營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于班主任布置的任務(wù)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受、絕對(duì)地服從，與現(xiàn)代教育理論規(guī)定學(xué)生主動(dòng)性的原則背道而馳，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的管理才能。

二、高中班主任落實(shí)以人為本理念，加強(qiáng)班級(jí)管理的對(duì)策

將以人為本理念與高中班級(jí)管理工作結(jié)合在一起，還需要班主任認(rèn)真反思自己的班級(jí)管理工作，多多關(guān)注高中學(xué)生的想法與需求。班主任的工作應(yīng)該是以理服人的，而不是專橫地實(shí)施壓制。因?yàn)楦咧袑W(xué)生都是十幾歲的青少年，這個(gè)年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，反感專政。所謂壓迫越大，他們的反抗就越大，壓制只會(huì)使他們的不滿愈加積累，雖然可能不會(huì)直接對(duì)抗，但會(huì)暗中較勁，或背地里用更惡劣的行為來(lái)發(fā)泄自己的不滿。因此，在班級(jí)管理中要強(qiáng)調(diào)說(shuō)理，以理服人。

1. 落實(shí)以人為本理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體價(jià)值

在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師要利用學(xué)校價(jià)值與學(xué)生個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的方法落實(shí)以人為本理念。教師要主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生用自己去影響他人，調(diào)動(dòng)自己的思維去理解他人，關(guān)注學(xué)生精神與心理方面的需求。在管理學(xué)生的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人與學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)系，才能讓個(gè)體價(jià)值得以體現(xiàn)。對(duì)每一位學(xué)生都能實(shí)事求是地做出客觀評(píng)價(jià)，也不拿成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一要素，而是要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，引領(lǐng)有專長(zhǎng)的學(xué)生加入特長(zhǎng)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 落實(shí)以人為本理念，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

制定人性化的管理制度，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。針對(duì)師生之間因缺乏交流而出現(xiàn)的一系列隔閡，教師有規(guī)劃地予以彌補(bǔ)，并用健全人性化的管理制度，以此加強(qiáng)約束管理，加大制度執(zhí)行、落實(shí)的力度，促進(jìn)制度符合學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特征，號(hào)召全體認(rèn)真遵守，并在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，這樣一種人性化制度會(huì)端正班集體的作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)集體意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展和學(xué)生的自主成才。比如：班級(jí)中總有幾位急性子的學(xué)生和幾位慢性子的學(xué)生，如果教師用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們，必然會(huì)損害一些學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)急性子的學(xué)生，教師要建立“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與思考”的目標(biāo)。針對(duì)慢性子的學(xué)生，教師要建立“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與競(jìng)爭(zhēng)”的目標(biāo)，讓班級(jí)管理工作服務(wù)于不同個(gè)性的學(xué)生。

3. 落實(shí)以人為本理念，做好心理與道德教育

班主任在落實(shí)以人為本理念時(shí)，要盡可能多多關(guān)心高中學(xué)生的心理教育與道德培養(yǎng)。比如，高一學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，不習(xí)慣獨(dú)立生活的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。教師要利用心理教育，打消學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立生活的勇氣，參與到學(xué)校的鍛煉中。用班級(jí)教育滿足學(xué)生的需求，才能讓班主任管理工作價(jià)值提高。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任能夠在學(xué)生管理中做到以人為本，在對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中做到尊重學(xué)生、做到讓學(xué)生充分發(fā)展，能夠和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠通過(guò)暗示或者是提示提醒的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，讓學(xué)生能夠感受到班集體的溫暖，在班級(jí)建設(shè)中要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班主任工作中還要不斷探索以人為本的管理策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 362000）