美術教學融入情感教育之我見

潘琳

摘要：如何加強師生之間的情感交流，如何在教學中實施情感教育，這是新課程改革中值得探討的課題。本文對美術教學中的情感教育進行了探討。

關鍵詞：新課改；美術教學；情感教育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0055

《美術課程標準》指出：情感性是美術最重要的特性之一，初中美術課程是面向全體學生必修的藝術課程，是學校進行美育的主要途徑。學生通過對美術知識和技能的學習，能提高審美能力，發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術意識，促進個性的形成和全面發(fā)展。美術教學融入情感教育，將使學生的審美趣味和能力不斷提高，情操不斷得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望、自信與能力。情感教育是一種春風化雨、潤物細無聲的教育，教師如何讓學生在美術教學中接受情感教育呢？筆者認為應該做好以下幾點：

一、用教師的情感去激發(fā)學生的情感

眾所周知，情感是藝術的生命。美術是視覺與情感的藝術，美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動，也是情感交流的重要活動，在課程改革的背景下，我們更要重視情感教育。情感教育就是一種審美教育，審美教育的目的在于怡情養(yǎng)性。人一旦進入了這個審美領域，情感就會得到凈化，精神就會得到升華，情操就會得到光大。美術教師在課堂教學中應運用充滿藝術氣氛的教學手段和方法，充分調(diào)動學生的學習熱情，感染學生，強化學生自主學習的興趣，陶冶情操，發(fā)展個性，豐富學生的心靈，培養(yǎng)學生美的情操和感受美的能力，樹立正確的審美觀念。

正像蘇霍姆林斯基所說：“教師對學生的真正的愛，是一種強烈的不可抑制的愿望，這是一種你認為是把自己身上最好的東西獻給學生（不是獻給某個人，而是獻給集體）的愿望。……哪里有這種愛，哪里的教師本人就是吸引集體和每個學生的巨大力量?！鼻楦校敲佬g教學“情感化”“審美化”的主要標志。在美術教育中，教師要帶著飽滿的情感去激發(fā)學生的情感，時刻把握情感性原則，點燃學生的情感火花，引導學生審美意識的覺醒并進入審美的境界，提高他們在美術創(chuàng)作活動中充分表達自己情感的能力。

二、以生活中的美培養(yǎng)學生的情感

我們在美術教學中必須注意調(diào)動積極的情感因素作用，使學生在發(fā)展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗。由求知需要發(fā)展為學習興趣，其間有一個重要的中介因素，那就是情感，情感與興趣是緊密相連的。興趣是最好的老師，興趣愛好廣泛，知識就廣博，更易于激發(fā)藝術情感與藝術靈感。美術來源于生活，生活處處有美術，在進行美術教學時，教師不要把教材作為唯一的內(nèi)容，要教會學生從生活中認識美術，并從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學習美術的興趣。課余時間可以組織學生參觀畫展，引導學生理論聯(lián)系實際，引導學生走向自然，走向社會，讓學生在“玩”中“學”。大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，把大自然作為學習美術的大課堂，描繪自然界的花草樹木，在大自然中學美術；感受生活的多姿多彩，觀察生活中千姿百態(tài)的事物；手工制作課時帶學生去放風箏，用制作的裝飾品美化周圍環(huán)境，做到學以致用。美術活動是一種情感活動，作品是情感的產(chǎn)物。教學的過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，有了情感，才會有要表現(xiàn)的欲望，也只有在這種欲望的驅(qū)使下，才能創(chuàng)作出感人的作品來。

三、通過教學情境去觸發(fā)學生的情感

美術教學活動雖然是在教師設計的特定情境和一定的生活空間里發(fā)生的，但在教學中應廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式滿堂灌。因為傳統(tǒng)的教學方法往往只注意技能和技巧的傳授，久而久之學生就會因此喪失了對美術的學習興趣。當前美術教學強調(diào)趣味性、自由性、多樣性，提倡創(chuàng)設教學情境因材、因人施教、深入淺出、引人入勝的教學形式。

創(chuàng)設教學情境的方法多樣，例如播放視頻，展示圖片或讓學生表演等，通過調(diào)動學生情緒，使教學內(nèi)容和學生產(chǎn)生共鳴。采用生動有趣的教學手段能將原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，寓知識傳授于趣味中。

在教學中，通過巧設教學情境，可使學生從一個中國民間民俗民風的“觀眾”逐漸成為積極參與者，教師通過創(chuàng)設教學情境，可以觸發(fā)學生的情感，在自然而然中受到了美的熏陶，在不知不覺中逐步形成高尚的情操和健全的人格，從而完成“寓教于樂”的情感教育。

四、通過大膽創(chuàng)作讓學生去表現(xiàn)情感

數(shù)理化只要有一定的公式，經(jīng)過一定的計算和推理，就能得出一個統(tǒng)一的結(jié)果。藝術是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異的。美術教師不能像其他學科的教師那樣，對受教育者有一個統(tǒng)一的要求準則，它具有多樣性、靈活性、個別性。教師不做統(tǒng)一要求，不加太多限制，學生的想象力就會得到自由的發(fā)揮。如以“春天”為主題進行美術創(chuàng)作，有人用健壯的男人來表現(xiàn)，有人用柔美的女人來表現(xiàn)，也有人用小孩來表現(xiàn)，還有人用生機勃勃的綠色植物來表現(xiàn)。內(nèi)容豐富多彩的作品，與創(chuàng)作者的個人經(jīng)歷、個性、學識、情感等多種因素有著密切的聯(lián)系。即使是描繪同樣的事物，在不同人的筆下，創(chuàng)作出的不一定是相同的東西；即使是同一個人，心情不同，創(chuàng)作出的東西也會不同，比如夜靜月明，會喚起思鄉(xiāng)的情懷，也會感受到優(yōu)雅與浪漫；驚濤拍岸，可以用來抒發(fā)和寄托壯烈的情懷，也可以表現(xiàn)不安的情緒。所以，教師在教學中要重視學生的自由創(chuàng)作，讓學生通過大膽創(chuàng)作來表現(xiàn)情感。不按統(tǒng)一的圖案去描摹，按自己的真實情感來創(chuàng)作，這對學生來說是有趣的事。而任何有趣的事，對學生來說都有極大的吸引力，這會使他們對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學生帶著豐富的情感去完成一幅美術作品。美術教育的目的不是培養(yǎng)藝術家，而是使學生的審美能力得到提高。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)，根據(jù)學生情感發(fā)展的需要，選擇恰當?shù)姆绞??？傊?，在美術教學過程中，我們決不能片面強調(diào)美術教學的操作技能技巧，而忽視情感教育，必須把兩者相互結(jié)合，互相滲透。只有將情感教育融入教學中，用心去與學生交流，用情去與學生溝通，才能培養(yǎng)學生美的情操和感受美的能力，使他們樹立正確的審美觀念和健全的人格，從而提高學生的全面素質(zhì)。

（作者單位：廣西岑溪市大隆中學 543200）