“趣”味激活高中語文課堂教學(xué)

陳小杰

摘要：時(shí)下，高中語文教學(xué)處于較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位堪憂。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)策略；激“趣”

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0054

當(dāng)下，很多教師都為語文課堂沉悶、學(xué)生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試做一些探索。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，以“情”激“趣”

創(chuàng)造詩(shī)意的情趣氛圍——這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學(xué)生只有在和諧詩(shī)化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中輕松快樂有興味地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代多媒體手段，為語文教學(xué)提供了全新的視聽感覺，為語文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意的美學(xué)氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節(jié)時(shí)拍的荷花的照片，讓學(xué)生領(lǐng)略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學(xué)生在輕松的情趣氛圍中領(lǐng)悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此，在濃厚的興趣支配下，每位學(xué)生都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

二、設(shè)計(jì)巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”

語文教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步主動(dòng)地探索尋求答案。“問”的角度要巧，要能突破常規(guī)的思路。問題不要太深，讓學(xué)生望而生畏；不要太泛，讓學(xué)生信馬由韁；問題不要太多，讓學(xué)生難以取舍……

筆者在教學(xué)《祝福》時(shí)，講到魯鎮(zhèn)的人對(duì)祥林嫂的態(tài)度時(shí)，筆者沒加論述，而是給學(xué)生講了一個(gè)寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關(guān)在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號(hào)叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向?qū)W生提出一個(gè)問題：“這個(gè)寓言故事有什么含義？”學(xué)生熱烈討論，探索出這個(gè)寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個(gè)故事的用意，對(duì)于魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂態(tài)度的理解就不言而喻了。

三、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，“情感的升華是源于生活實(shí)現(xiàn)的”。語文課堂教學(xué)應(yīng)該盡量地運(yùn)用圖片、描述、想象等手段，利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。

四、采用多樣的教學(xué)方法，以“動(dòng)”激“趣”

在教育的歷史發(fā)展過程中，注入式教學(xué)方法始終是被反對(duì)的，因?yàn)樗鼑?yán)重阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展。新課程要求我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在課堂上使他們的智力活動(dòng)都“動(dòng)”起來。

五、導(dǎo)入新聞趣事，以“新”激“趣”

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。在語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，在語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對(duì)整天呆在教室讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

盧梭說過，教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。而通過多種“趣”味教學(xué)這一途徑，并真正追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，語文教學(xué)就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復(fù)學(xué)生好奇心和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，變“要我”為“我要學(xué)”，真正實(shí)施語文新課程改革。

（作者單位：廣西玉林市北流市北流高級(jí)中學(xué) 537400）