關(guān)于提升高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的探究

何龍華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高中物理課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的提問能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決物理學(xué)科的實(shí)際問題成為中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵。正如教育學(xué)家布魯諾所說，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的高準(zhǔn)則就是讓自己提出問題。在高中物理教學(xué)中，高中教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂，建立學(xué)生敢于提問的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提高高中生自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；提問能力；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0042

長(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性，提升學(xué)生提問能力才能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)探索物理知識(shí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深對(duì)物理學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的理解。本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐，主要從以下五個(gè)方面入手，提出在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

物理教學(xué)過程是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗很大程度上取決于學(xué)生聽講的情緒，因此，教育過程必須創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要圍繞特定的物理知識(shí)點(diǎn)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又要具有科學(xué)性、探究性、發(fā)展性和趣味性；既要符合學(xué)生的物理思維的發(fā)展特征又必須要真實(shí)，并貼近學(xué)生的實(shí)際；要能夠激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)等。例如，教師可以通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境。高中生對(duì)于生動(dòng)形象的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學(xué)中，教師可以充分利用物理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣的心理，精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且在演示過程中激發(fā)學(xué)生提出物理問題。通過物理實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，更加有吸引力，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境是一條很重要的途徑。

二、改變教學(xué)模式，啟迪問題思維

教師在物理教學(xué)過程中需要盡快適應(yīng)提問教學(xué)，才能給學(xué)生發(fā)展提問能力提供一個(gè)真實(shí)有用的平臺(tái)。首先，教師一定要發(fā)散思維，開放思想，改變教學(xué)模式，并盡快適應(yīng)這一種教學(xué)模式，將這種模式進(jìn)行全面的了解透析后，再進(jìn)行實(shí)際情況的探究，包括學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況、自己的教學(xué)方式以及自己的教學(xué)計(jì)劃等，從而進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合整合并運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中；其次，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己在課堂中扮演的角色，在課堂教學(xué)中由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂上多提問一些有效的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂討論中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在提問和討論中學(xué)到知識(shí)。

三、組織課堂合作小組，培養(yǎng)自主探究能力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流，能夠使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以充分發(fā)揮師生間和生生間的協(xié)作功能，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)合作互助的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)能夠把個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流、教師講評(píng)等結(jié)合起來，以便學(xué)生內(nèi)化為自身知識(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。在高中物理教學(xué)中有些教師提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生可以靜心思考實(shí)驗(yàn)的原理和過程，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這樣忽略了小組討論在實(shí)驗(yàn)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師要采取小組討論方式，學(xué)生在討論中可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，拓寬思維范圍，進(jìn)而共同對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)自主探究能力。

四、提升自身的課堂駕馭能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于提問

教師駕馭課堂能力和專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生提問能力的重要因素，因此，教師在教學(xué)過程中要注意自身言行舉止，并掌控好課堂的節(jié)奏。首先，教師自身一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性和重要價(jià)值，從而在思想上樹立培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意識(shí)，并積極尋求培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方式方法。其次，教師要擴(kuò)寬自身知識(shí)面，豐富自身知識(shí)，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。再者，教師的言語措辭和態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教教師在教學(xué)過程中需要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)行具體方向的有效緩慢的改進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。此外，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中一定要注鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，并勇于發(fā)表自己的看法對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課堂回答進(jìn)行評(píng)析時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛洫?jiǎng)的詞匯，從而給予學(xué)生足夠的自信，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，越自信的學(xué)生越勇于提出問題，從而逐步達(dá)到預(yù)期的目的，在增強(qiáng)其提問能力以及提問熱情的同時(shí)增進(jìn)師生關(guān)系。

五、增加學(xué)生提問討論的機(jī)會(huì)，并善于引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提出問題

在高中物理課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的提問能力，教師首先需要給予學(xué)生足夠的課堂討論時(shí)間、主題和空間，初期可以強(qiáng)制性要求學(xué)生提問，以此作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行資料的查詢，自我的思考以及自我的學(xué)習(xí)，在不斷的使用實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)進(jìn)行提問的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并且提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間之后學(xué)生會(huì)形成提出問題的習(xí)慣，此時(shí)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容中突出問題，提出有效的問題。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問的能力具有重要的意義。學(xué)生自提問能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的策略，教師更要在教學(xué)過程中不斷反思、不斷探究，找出更多可以提高學(xué)生提問能力培養(yǎng)的具體策略，切實(shí)提高學(xué)生的提問能力。

（作者單位：廣西北海市北海中學(xué) 536000）