初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容的選擇策略分析

鄭冬飛

摘要：現(xiàn)階段隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的要求，目前初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)是根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)遵循將學(xué)生的需求作為教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)于初中歷史與社會(huì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性及思維能動(dòng)性。為了分析初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容的選擇策略，筆者首先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇的意義進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；社會(huì)地理；教學(xué)內(nèi)容；選擇策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0019

初中歷史與社會(huì)地理整合了歷史、人文社會(huì)科學(xué)及人文地理等方面的相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)之前應(yīng)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的原則，合理的選擇初中歷史社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的教育意義。本次觀察主要是為了探究初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容的選擇方式及途徑，筆者首先針對(duì)初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容選擇的意義及重要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容選擇的意義

初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)過(guò)程中合理的教學(xué)內(nèi)容不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光認(rèn)識(shí)社會(huì)，將社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)問(wèn)題解決，還能幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀、集體主義價(jià)值觀、社會(huì)主義思想等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中吸取相關(guān)正確的知識(shí)，初步形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，繼而成為一名具有責(zé)任感、使命感及正義感的公民。在初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)過(guò)程中，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是為了傳授給學(xué)生相關(guān)的歷史、社會(huì)及地理知識(shí)，更大程度上是為了讓學(xué)生在了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后能夠以客觀的角度認(rèn)識(shí)事物，形成一種科學(xué)、正確及健康的思想觀念，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及社會(huì)素養(yǎng)的形成。

二、初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容選擇的有效策略

1. 選擇具有鮮明形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生心理上及年齡上的特征作為選擇的基礎(chǔ)，實(shí)施相應(yīng)的因材施教，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要什么？什么樣形式、什么樣內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容是適應(yīng)及適合學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)的。首先，筆者了解到的是初中學(xué)生現(xiàn)階段正處于以形象的抽象思維為主的思想狀態(tài)，因此在選擇歷史與社會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的形象性，讓學(xué)生欣然接受教科書(shū)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，并愿意在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，我們?cè)谶x擇歷史與社會(huì)地理的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容背后的深刻含義，摒棄僅僅局限于事件發(fā)生表象的教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠引發(fā)學(xué)生深入事件，對(duì)事件發(fā)生背后的故事及深刻的含義產(chǎn)生興趣，讓教學(xué)過(guò)程變得更加科學(xué)合理。選擇具備形象性意義的教學(xué)內(nèi)容能縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究意識(shí)。

2. 以問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容選擇的切口，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求是教學(xué)內(nèi)容選擇的出發(fā)點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在合理選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)將爭(zhēng)議或矛盾點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容選擇的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的爭(zhēng)議及矛盾的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出。教學(xué)內(nèi)容中存在的爭(zhēng)議及矛盾點(diǎn)一般只是教學(xué)內(nèi)容本身存在的一方面或多方面之間的差異性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題及矛盾點(diǎn)的內(nèi)容后會(huì)產(chǎn)生探究及不斷深入了解的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種存在爭(zhēng)議及矛盾點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容能很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 以階層式為教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性

在初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的發(fā)展是屬于層層遞進(jìn)且相互關(guān)聯(lián)的，這種教學(xué)特點(diǎn)就要求選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)遵循階梯性及邏輯性的原則，階梯性的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為復(fù)雜性、由易到難程度及引發(fā)學(xué)生思考等原則，學(xué)生看到教學(xué)內(nèi)容后會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的探究及思考，并能夠在教學(xué)內(nèi)容中通過(guò)自身的探究及學(xué)習(xí)能夠掌握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯性特點(diǎn)及由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。層次性的教學(xué)內(nèi)容屬于整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)線索，能夠順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考及探究的過(guò)程中理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的邏輯性特點(diǎn)，更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。這種階層式的教學(xué)內(nèi)容的安排能一定出程度上引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化自身的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、復(fù)雜及系統(tǒng)的思維看待教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題，將學(xué)生思維方面的深度及廣度拓寬，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性及綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)過(guò)程中合理選擇教學(xué)內(nèi)容屬于教學(xué)的第一步，也是決定初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。在初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理的特殊性，現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課程改革相關(guān)要求等實(shí)施選擇具有鮮明形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、以問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容選擇的切口，吸引學(xué)生的注意力、以階層式為教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性等措施提高學(xué)生對(duì)初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，提高初中歷史與社會(huì)地理教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué) 325600）