提高語(yǔ)文教學(xué)有效性之途徑——分析學(xué)情

普恩林

摘 要：有效的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是教教案、教教材，而應(yīng)該是教學(xué)生；有效的教學(xué)也不應(yīng)該只把目光放在中考上，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！敖陶n就要教到學(xué)生的心上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。要提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。”上海市著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的這番話(huà)告訴我們一個(gè)硬道理：語(yǔ)文教學(xué)必須重視研究學(xué)生，沉下去分析學(xué)情，方能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；語(yǔ)文教學(xué)；有效課堂

一、分析學(xué)情，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上搭建合理的學(xué)習(xí)支架

學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體的方法。

以文言詩(shī)文教學(xué)為例，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)生在文言文方面幾乎沒(méi)有積累，更不用談什么文言語(yǔ)感。但是，詩(shī)歌的背誦默寫(xiě)，文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)積累，文言語(yǔ)段的閱讀理解，不僅量多，而且難度高。如果教師沒(méi)有這方面的了解，不了解學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不去為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)支架的搭建，課堂教學(xué)的有效性也許很難實(shí)現(xiàn)。

在文言詩(shī)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，一般可以搭建這樣的幾個(gè)支架：

1.學(xué)習(xí)方法支架：學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的方法、步驟；積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

2.學(xué)習(xí)興趣支架：學(xué)生推薦主講淺顯生動(dòng)的文言短文，班內(nèi)交流。

3.學(xué)習(xí)探究支架：選定一本文言讀本，拓展探究，班內(nèi)交流。

通過(guò)搭建學(xué)習(xí)支架，可以把對(duì)知識(shí)探究的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)建構(gòu)自己所學(xué)到的新知識(shí)，提升能力，發(fā)展自我。

二、分析學(xué)情，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)策略

學(xué)情分析是教與學(xué)策略選擇和教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演：沒(méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，不了解學(xué)生的需求，任何講解、練習(xí)、合作都很可能難以真正落實(shí)。分析學(xué)情既要研究學(xué)生的既有與需要，也要研究學(xué)生的可能與期望，對(duì)學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了然于胸，特別在意學(xué)生的此時(shí)此刻，尋找到其學(xué)習(xí)起點(diǎn)和可能起點(diǎn)，做到因材施教。

例如，對(duì)《狼》一課的教學(xué)，慣常采用的教學(xué)步驟主要是：（1）教師范讀課文；（2）學(xué)生讀課文；（3）疏通文義；（4）要求學(xué)生從用詞造句、人物形象、故事情節(jié)、性格特點(diǎn)等各方面對(duì)課文進(jìn)行分析交流；（5）教師小結(jié)，學(xué)生整理。

但細(xì)心分析后發(fā)現(xiàn)，我的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在常規(guī)方面做得已經(jīng)很不錯(cuò)了，慣常的教學(xué)根本無(wú)法滿(mǎn)足他們內(nèi)心的需求，他們更需要的是對(duì)課文深入理解以后思維的碰撞，于是，我制定了合理編故事的教學(xué)策略，具體教學(xué)過(guò)程如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文；（2）教師提出三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們討論：①故事緊張曲折的例子，②“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)”的表現(xiàn)，③“狼”的狡詐的表現(xiàn)；（3）同學(xué)們自選問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備，爭(zhēng)取發(fā)言；（4）組織小小組、小組、全班三個(gè)層次的發(fā)言；（5）同學(xué)們分小組“創(chuàng)編故事”；（6）“添枝加葉”講故事。通過(guò)編寫(xiě)故事，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，也滿(mǎn)足他們大膽想象、合理創(chuàng)作、勇于展示的愿望。

而對(duì)于普通班的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生喜歡朗讀，但朗讀能力欠佳的學(xué)情，我主要采用了教學(xué)生朗讀方法的教學(xué)策略，具體步驟如下：（1）學(xué)生自讀課文，理解文意；（2）教師教給朗讀的方法——分層背讀法；（3）學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，演、讀課文；（4）教師再教給一種朗讀的方法——表現(xiàn)情景法；（5）學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐；（6）運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。整個(gè)一堂課圍繞著“朗讀”進(jìn)行，取得了不錯(cuò)的效果。

分析學(xué)情的著力點(diǎn)是充分考慮學(xué)習(xí)者的“需要”，這種需要就是學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與期望達(dá)到的狀況之間的差距，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中采取合適的教學(xué)策略。

三、分析學(xué)情，在充分了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

楊絳先生有言，“中國(guó)的語(yǔ)言是我們喝奶時(shí)喝下去的”，那么，能不能說(shuō)我們的語(yǔ)文閱讀課就是學(xué)生的“喝奶課”？對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，猶如把羊群領(lǐng)進(jìn)草最肥美的牧場(chǎng)?！都偃缃o我三天光明》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《草房子》《文化苦旅》《普希金詩(shī)選》《莎士比亞全集》……也許，每個(gè)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不一樣，閱讀需求不一樣，但是，教師可以在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀。

從學(xué)生日常閱讀實(shí)際情況看，學(xué)生最喜歡的就是所反映的人物在他們這樣的年齡階段的生活狀態(tài)，在閱讀時(shí)，他們會(huì)與之加以對(duì)照，修正自己的生活狀態(tài)，見(jiàn)賢思齊的生命本能促使他們尋找更高的人生目標(biāo)，不知不覺(jué)中他們的目光會(huì)投向更廣闊的空間，搜尋與之相關(guān)的信息，不斷建構(gòu)適合自己的人格因素。當(dāng)然可以引起學(xué)生閱讀濃厚興趣的不只是童趣，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，小心翼翼地呵護(hù)，使其能保持長(zhǎng)久的活力。因?yàn)椋n外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀能力，也是最好的德育教育和人文教育，受益終身。

分析學(xué)情，除上述幾點(diǎn)外，還要注重全面性，如：關(guān)注學(xué)生的非智力因素等；注重過(guò)程性，既關(guān)注預(yù)設(shè)，又關(guān)注生成，及時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問(wèn)題和適時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受，從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，有效開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我想，我們不僅要從思想上重視學(xué)情分析，更要在行為上為提高學(xué)情分析的質(zhì)量而努力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.于漪.語(yǔ)文教學(xué)談藝錄[M].上海：上海教育出版社，2012.

2.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：北京師范大學(xué)，2011.

（作者單位：云南省普洱市孟連縣第一中學(xué)）