論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

楊珣

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高，只注重學(xué)生計(jì)算能力、解題能力的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和解題能力，更重要的是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

我們國家對(duì)于教育的問題那是十分重要的，因?yàn)樗P(guān)乎著這一個(gè)民族的希望和未來發(fā)展問題，那么對(duì)于教育問題，我們著重要關(guān)注的就是小學(xué)的教育問題，將教育從小抓起。對(duì)于我們的“中國學(xué)生發(fā)展核心的素養(yǎng)”做為孩子們所要學(xué)習(xí)的必備條件，那么怎么樣才能真正做到培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)核心的素養(yǎng)到培養(yǎng)呢？這樣一來就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的難以解決掉問題。

小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要想做到對(duì)于孩子們的多方面培養(yǎng)他們的能力和興趣愛好，在這期間老師有這十分重要的指引和指明方向的作用，我們常說，老師是學(xué)生教育的指路名燈。那么對(duì)于小學(xué)生的核心素質(zhì)的教育和養(yǎng)成也是想要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)多，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上再加入對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，讓這兩者融合在一起來進(jìn)行教學(xué)。

一、注重學(xué)生主體作用

我們中華民族上下五千年文明歷史以來，老師的地位是受人尊敬的，當(dāng)然我們?nèi)祟惖陌l(fā)展離不開老師這一職業(yè)。那么這個(gè)時(shí)候我們學(xué)習(xí)要做的就是聽老師的話，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，包括聽老師講解內(nèi)容，那么這樣的教學(xué)方式在現(xiàn)在來說已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上我們發(fā)展和時(shí)代的腳步了，這樣的教學(xué)方式對(duì)于孩子們的成長來說過于單一性。那么要想改變這一現(xiàn)狀，從根本上解決這一問題的發(fā)生，就需要老師們需要從根本上認(rèn)識(shí)到這樣的教學(xué)方式帶給孩子們的不好的地方，從高高在上的講臺(tái)上下來融入到孩子們共同學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人這一角色的轉(zhuǎn)變，這樣一來就要求老師，將知識(shí)不再是死板到傳授，而是更好的融入到學(xué)生來，讓學(xué)生可以自動(dòng)自發(fā)的對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣，把對(duì)于知識(shí)的探索過程交給學(xué)生，從而提高學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。而我們老師要做到就是湊不夠中指導(dǎo)正確的方向，從而更好的幫助學(xué)生來完成學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)模式

我們都知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是抽象的，這往往需要我們進(jìn)行想象，而有一部的學(xué)生對(duì)于這一方面，往往不能理解，從而造成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。那么怎么才可以使數(shù)學(xué)變的實(shí)際化，可以更好的讓學(xué)生們理解這一學(xué)科呢？數(shù)學(xué)都抽象性主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的不理解上面。而我們大多數(shù)多老師就是將公式進(jìn)行總結(jié)概括性的講解出來，這樣以來學(xué)生們往往不知道這個(gè)公式是從何而來，為什么要運(yùn)用在這個(gè)題目中。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)造成了影響，我們老師要想很好的解決這一問題，可以將帶入式的教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際課程中，可以先進(jìn)行舉例說明，從而慢慢的引導(dǎo)孩子們開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，理解從中多含義，這樣一來我們就可以講公式代入到教學(xué)過程中，學(xué)生也就可以很好的理解這一問題了。這樣一來，即培養(yǎng)了孩子對(duì)自己動(dòng)腦的能力，還可以讓孩子有一種成就感，享受到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更濃，自身動(dòng)力的增加，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

三、明確教育教學(xué)目的

我們要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，首先要有一個(gè)好的思維。在數(shù)學(xué)到學(xué)習(xí)過程中，和思維的聯(lián)系是分不開的，那么這么來說對(duì)于邏輯推理能力也是要求很高的水平的。那么我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生者一邏輯思維能力需要怎么做你？這樣一來就需要我們老師在實(shí)際教學(xué)的過程中多注意給孩子們營造一種培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而培養(yǎng)孩子們的邏輯推理能力。在課堂上，不能再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，教師是“主演”，學(xué)生只是“群眾演員”，根本沒有上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的任務(wù)更多地讓學(xué)生來完成；遇到問題，讓學(xué)生自己解答，遇到困惑，讓學(xué)生自己探討。教學(xué)中，還可以通過給學(xué)生們舉例子，讓學(xué)生們更好的舉一反三，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還教給學(xué)生方法和技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生們參與進(jìn)來，通過學(xué)生自己的推理一步步多讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，這樣一來就可以使學(xué)生提高他們的邏輯推理能力。

四、重視數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)

我們老話說的好，光說不練假把式。那么句話放在現(xiàn)在來說也是同樣的適用的，放在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也同樣如此。在教學(xué)過程中，在課堂上，往往學(xué)生感覺自己已經(jīng)理解了老師所講的內(nèi)容了，但是到了做題的時(shí)候又不會(huì)了，主要原因是學(xué)生沒有在練習(xí)中理解數(shù)學(xué)的變通，通過強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生見到不同的題型，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步活絡(luò)起來。這樣一來，就需要我們老師來進(jìn)行安排習(xí)題的訓(xùn)練，讓課本和習(xí)題相結(jié)合，這樣一來才可以強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解。通過學(xué)生自我練習(xí)習(xí)題，這樣以來就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己了解的不足之處，從而更好的提高學(xué)生們理解的能力。

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展的越來越快，那么我們的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，我們小學(xué)的教育工作更應(yīng)該開展對(duì)于孩子教育工作的多方面進(jìn)行教育，現(xiàn)在不是簡單的知識(shí)教育就可以滿足孩子的發(fā)展需要的。我們小學(xué)的數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該在這一方面進(jìn)行積極的研究和探討。這篇文章主要講的就是怎樣的方式來教育學(xué)生，才能使學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。分別使用按照課上和課下相結(jié)合的教育方式，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力。

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