故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

高曉燕

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的創(chuàng)新式、趣味性教學(xué)方法被教師引入課堂。初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力與口語(yǔ)應(yīng)用能力有嚴(yán)格的要求，因此，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，用講述故事的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生快速吸收課堂知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。因此本文就故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

1. 教師合理選擇故事

英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是教師應(yīng)考慮的教學(xué)目標(biāo)之一。而初中學(xué)生對(duì)教學(xué)新模式更有吸引力，那么故事教學(xué)法就是一個(gè)很好的創(chuàng)新型教學(xué)模式。故事教學(xué)法，通過(guò)教師選取故事與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的有效理解。因此，教師在選擇故事進(jìn)行授課時(shí)，要注意合理選擇故事，例如：在對(duì)《Whats the best movie theater？》進(jìn)行授課時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生相對(duì)熟悉的電影故事，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的電影詞匯與最高級(jí)的表達(dá)方式。故事教學(xué)法對(duì)故事的選擇，首先要選擇貼近學(xué)生的故事素材，其次要對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，從而使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2. 適當(dāng)時(shí)機(jī)講述故事

教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講述故事。由于故事教學(xué)法在課堂使用的創(chuàng)新性與趣味性，教師選擇講述故事的時(shí)機(jī)就尤為重要，時(shí)機(jī)挑選不恰當(dāng)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力渙散。同時(shí)故事教學(xué)法講述的時(shí)間不同，帶來(lái)的學(xué)習(xí)意義也有所不同，例如：教師在授課開(kāi)始就講述故事，其目的是引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但其弊端是學(xué)生的注意力有可能一直沉浸在故事中，難以投入到課堂學(xué)習(xí)上；教師將故事與課堂重點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行講述，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)加深記憶，但弊端是學(xué)生可能會(huì)更注意故事而忽略課堂教學(xué)重點(diǎn)；教師將故事放在課堂最后講述，學(xué)生在重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)后，注意力難以集中，故事教學(xué)法在課堂授課中無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，因此，教師將故事教學(xué)法引入課堂，一定要注意適當(dāng)時(shí)機(jī)講述故事，使故事教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3. 在故事中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在英語(yǔ)課堂上，創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行故事教學(xué)，可以有效地使學(xué)生快速的融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。不同的故事有不同的學(xué)習(xí)情境，教師要注重課堂教學(xué)中教學(xué)情境的打造，使學(xué)生自然而然地融入的故事情境中，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在講解《Is there a post office near here？》時(shí)，教師可以在講解教材內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)?；蛘呒依餅槟繕?biāo)，討論其他主要建筑物是否在附近，通過(guò)具象模擬使學(xué)生思維接近教材內(nèi)容，學(xué)生在模擬討論中集中注意力，打造發(fā)散性思維。因此，教師可以通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有如身臨其境，形成好的教學(xué)互動(dòng)模式，使學(xué)生在具象學(xué)習(xí)中培養(yǎng)抽象思維。

4. 運(yùn)用故事進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師要通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法使學(xué)生大量學(xué)習(xí)詞匯。故事教學(xué)法因其生動(dòng)與多變的教學(xué)方式，可以有效地將詞匯以及其用法變換形式融入到故事中。教師在講述故事時(shí)，可以將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的詞匯融入到故事中，通過(guò)故事吸引學(xué)生，使學(xué)生快速有效地對(duì)生詞進(jìn)行理解與記憶。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式是單一的讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行死記硬背，學(xué)生只是將詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶，而缺乏應(yīng)用能力。教師運(yùn)用故事教學(xué)法，首先使學(xué)生了解詞匯的使用方式，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，有效地提高了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效果。

5. 通過(guò)故事提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

教師在課堂使用故事教學(xué)法時(shí)，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不只要教會(huì)學(xué)生生詞與語(yǔ)法，同時(shí)也需要學(xué)生提高閱讀理解能力與口語(yǔ)應(yīng)用能力。運(yùn)用故事教學(xué)法，第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；第二，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；第三，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力；第四，可以加強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的信心。因此，教師在使用故事教學(xué)法時(shí)，不僅要學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

6. 總結(jié)

綜上所述，教師要在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，有效地使用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建立全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有極其深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)故事教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革。教師對(duì)故事教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展做好鋪墊。

[1] 李素娟. 故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2017（06）.

[2] 許金霞. “故事教學(xué)法”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版）， 2016（04）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣青陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）