新課改背景下的高中英語(yǔ)書面表達(dá)

楊永強(qiáng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是語(yǔ)言習(xí)得的最后落腳點(diǎn)。本文以自己在學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)在新課改下高中英語(yǔ)的書面表達(dá)提出了自己在實(shí)踐中的一些教學(xué)策略。

1. “新課程標(biāo)準(zhǔn)”在形式上是對(duì)學(xué)生寫作上的要求，實(shí)質(zhì)是對(duì)英語(yǔ)教師的更高欲求

我們知道，書面表達(dá)能力是最能印證一個(gè)高中是否能掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力的表現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)的新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視語(yǔ)言技能方面，特別是書面表達(dá)中所涉及到的內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：一是，能利用正確的英語(yǔ)，較為生動(dòng)且形象地進(jìn)行情感、情景或者態(tài)度的描述；二是，能利用英語(yǔ)進(jìn)行通知、報(bào)告以及公函等相關(guān)的撰寫，要求格式正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確；三是，能在寫作中，實(shí)現(xiàn)他人或者其他資料的引用；四是，能用較為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，符合文體要求。

2. 學(xué)生在寫作中存在的困境

自從新教材使用后，在很大層面上反饋出模塊教學(xué)的任務(wù)重要性。比如在高一，每周只有4課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，相當(dāng)多的教師疲于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的壓力，相應(yīng)地留給學(xué)生寫作的教學(xué)時(shí)間極其有限，無(wú)形中英語(yǔ)寫作不僅在課堂教學(xué)中被忽視，繼而形成的不良連鎖反應(yīng)就是學(xué)生的平時(shí)筆頭寫作訓(xùn)練也就被弱化了，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，考慮相關(guān)影響因素如下。

2.1寫作基礎(chǔ)

這里所說(shuō)的寫作基礎(chǔ)，則是涉及到閱讀量以及詞語(yǔ)的基本功問(wèn)題。在這一方面，我前面已經(jīng)說(shuō)了，我們藏區(qū)的學(xué)生尤為突出的問(wèn)題是詞匯量非常貧乏。于是，學(xué)生在書寫英語(yǔ)句子時(shí)，哪怕是很簡(jiǎn)單的造句，也都感到力不從心或詞不達(dá)意，寫出來(lái)的句子往往令人啼笑皆非。好多學(xué)生對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)分辨不清楚，往往會(huì)張冠李戴。

2.2心理因素

在我們學(xué)校的平常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀是：由于詞匯量的匱乏，使得相當(dāng)多的學(xué)生在英語(yǔ)作文課上往往無(wú)所事事，不知道自己在這節(jié)英語(yǔ)作文課上干什么好，更甚者在原本的英語(yǔ)作文課上做其他自己感興趣的學(xué)科的作業(yè)，這久而久之就形成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的畏懼感，最后的結(jié)局就是厭惡英語(yǔ)作文課，直到厭惡英語(yǔ)教師。于是乎，學(xué)生把英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練當(dāng)作是自己的人間地獄，這種影響下，難以有效開展教師相關(guān)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，具有英語(yǔ)寫作方面的消極性態(tài)度。

2.3寫作技巧方面

部分高中學(xué)生并沒有開展系統(tǒng)化的全面學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)寫作技巧方面還有很多的不足指出。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英文寫作中，并沒有從整體上進(jìn)行綜合考慮，沒有從篇章的布局入手，難以考慮到段落和句子的連貫性問(wèn)題；另外，學(xué)生往往將注意力集中在每個(gè)單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面，而不重視句子相互間的銜接問(wèn)題，這樣就容易出現(xiàn)語(yǔ)義含糊不清。另外，學(xué)生大都不重視修改環(huán)節(jié)，部分學(xué)生甚至不懂如何進(jìn)行修改。

3. 寫作教學(xué)的策略

由此可見，結(jié)合相關(guān)的寫作中存在的問(wèn)題，教師要在平常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的激活，盡量多鼓勵(lì)他們積極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)作文的進(jìn)取心；同時(shí)，注重以下幾個(gè)方面的練習(xí)。

3.1培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣

通過(guò)不斷加強(qiáng)寫作興趣方面的練習(xí)，能幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步愿意參與英語(yǔ)寫作課堂活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)于寫作都有一定程度的畏懼感，特別是用英語(yǔ)寫作，往往更是無(wú)話可說(shuō)。所以，如何結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行打消靈魂深處對(duì)于英語(yǔ)作文的膽怯心理，這就應(yīng)該從興趣入手，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該首先保證他們從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的重要性，另外，還應(yīng)該將多樣化的英語(yǔ)寫作形式教給學(xué)生。教師可以起到很好的榜樣作用。

3.2指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，應(yīng)該重視如何讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法等方面問(wèn)題。應(yīng)積極將此思想融合到相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，保證學(xué)生能夠通過(guò)英文課堂寫作練習(xí)，具有較強(qiáng)的寫作能力，能較為熟練進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求學(xué)生在平時(shí)中不斷積累學(xué)習(xí)中相關(guān)短語(yǔ)、句型、詞匯，對(duì)于文章中的佳句進(jìn)行背誦，并能收集相關(guān)常用寫作題型中的開頭句子以及篇章結(jié)構(gòu)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)能力的提升，也能有效開展相關(guān)的寫作練習(xí)。

3.3精心組織英語(yǔ)作文教學(xué)，實(shí)施“過(guò)程教學(xué)法”

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，要采取多種措施、各種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)，要求他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中：

（1） 從題目入手，進(jìn)行仔細(xì)審題。應(yīng)該重視寫作中的審題內(nèi)容，保證通過(guò)正確的審題來(lái)進(jìn)行判斷文章所要表達(dá)的主題內(nèi)容。應(yīng)該從基本方式入手，利用分析題目，先確定相關(guān)的寫作的題材、背景、時(shí)間等方面。在進(jìn)行創(chuàng)作中，切記盲目動(dòng)筆，應(yīng)該保證題意申請(qǐng)后方可進(jìn)行，保證通過(guò)各方面的綜合考慮，盡量避免相關(guān)的文不統(tǒng)一、文不對(duì)題以及言不得體等情況。

（2） 首先將要點(diǎn)列出，整體上構(gòu)思好文章結(jié)構(gòu)。寫作中要點(diǎn)齊全是一篇成功文章的標(biāo)志。尤其是高考作文，要點(diǎn)齊全是獲得高分的關(guān)鍵。審清題意后，再大概在草稿本上列出文章的要點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，能實(shí)現(xiàn)相關(guān)主要內(nèi)容進(jìn)行清楚的表達(dá)，避免出現(xiàn)相關(guān)的遺漏問(wèn)題，或者出現(xiàn)重復(fù)敘述要點(diǎn)的情況。另外，還應(yīng)該從整體上理清相應(yīng)的要點(diǎn)表達(dá)順序，做好條理性的工作。

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）