淺談初中英語諺語習語的教學

田金鳳 付迎芳

英語諺語習語主要是從人們的生活而來，具有簡練與生動的文字特點。對于初中英語教學而言更是十分有幫助，不但能夠使課堂教學內(nèi)容變得豐富起來，也能夠開闊初中學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，并且在英語習作以及語法詞匯等方面都發(fā)揮著積極的促進作用。本文以諺語習語為出發(fā)點，淺談初中英語諺語習語的教學策略。

1. 分散教學策略

在初中英語教學中，教師應利用分散教學策略，以教材與教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，進而引發(fā)出諺語、習語的課堂教學，讓初中學生能夠在英語課堂中學習到有益的諺語以及習語的知識，豐富學生的知識儲備，使學生獲得全面發(fā)展。另外，在初中英語教學中滲透諺語習語，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在英語課堂中的積極性，讓學生在學習諺語習語的過程中，增強自身的英語口語變得能力以及實際運用英語的能力，提升初中學生對于英語閱讀的理解能力，為其今后的英語學習打下夯實的基礎(chǔ)。

對于教材中的典型例句，教師應為學生進行精講，并以諺語、習語而將其呈現(xiàn)出來，從而幫助學生吸收與理解英語知識，讓學生對于英語學習感到興趣，最終積極自主地投入到英語課堂的實踐中去。

例如，在日常的英語教學中，教師在講到“beyond”這個詞時，以“Good advice is beyond all price.”為例，譯為：忠告是無價寶。通過這種分散教學的策略，可以根據(jù)英語詞匯有效的滲透出諺語以及習語的知識，讓學生在掌握詞匯的同時，也能夠?qū)χV語、習語有所了解，對初中學生的英語學習十分有利。

2. 集中教學策略

在初中英語教材中，是存在一些常用諺語以及習語的，但不少教師為了趕超教學進度，對諺語習語的教學，往往采用一概而過或是忽視的態(tài)度，這對于初中學生掌握與運用英語諺語習語知識極為不利。所以，在初中英語教學中，教師應運用集中教學策略，有效利用教材中的資源，對學生進行英語拓展訓練，使學生的視野獲得開闊，讓學生對于諺語以及習語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升初中學生的英語學習能力。

教師可以在英語課堂中開展小游戲，來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，為學生營造出良好的課堂學習氛圍，如可以進行翻譯比賽、搶答以及猜答等游戲，使初中學生能夠充分投身于英語課堂之中。

例如，在英語課堂教學中，教師可以組織學生進行頭腦風暴的游戲，讓學生說出關(guān)于顏色或是動物的諺語習語，能夠有效引發(fā)學生的思考，促進學生對于諺語習語的學習，也可以組織學生進行搶答游戲，教師說中文諺語習語，讓學生用英文翻譯出來，并有教師針對學生的翻譯成果，進行及時糾正或鼓勵。

3. 英漢對比策略

由于多數(shù)諺語習語的中文與英語之間的表達具有較大差異性，學生很難對其有充分的理解。所以，在初中英語教學中，教師可以采用英漢對比的策略，幫助初中學生學習諺語習語，并能夠增強學生的學習記憶，有效提升英語課堂的教學效率以及學生的學習效率。教師可以對學生進行有效分組，來促進英漢對比策略的實行，讓小組與小組之間形成競爭關(guān)系，看哪個小組能快速準確的回答出教師提出的問題，并予以充分獎勵，這種方式能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在你追我趕的氛圍中，提升英語學習水平，使學生的主觀能動性得以發(fā)揮，促進初中學生的全面健康發(fā)展。

例如，在學習《Colours》時，教師應先對學生進行有效分組，而后向各個小組提出問題，如：你知道有哪些關(guān)于顏色的諺語習語？看哪個小組回答的最快最準確，從而充分激發(fā)學生的學習積極性，使初中學生的英語水平取得實質(zhì)性的進步。

4. 激勵策略

在初中英語教材中，有許多諺語習語能夠起到激勵作用的，對于促進學生的身心健康發(fā)展十分有利。因此，教師在進行英語教學的過程中，可以利用諺語習語中存在的深層次價值，進而對初中學生進行思想教育，培養(yǎng)初中學生擁有奮斗、堅持的優(yōu)秀品質(zhì)。在此過程中，教師應對學生進行正確引導，并不斷鼓勵學生，使學生的自信心得到提升，從而實現(xiàn)初中學生英語水平的總體進步。

例如，在初中英語教學中，教師可以利用諺語習語來鼓勵學生的學習，如Practice makes perfect. 譯為：熟能生巧。No pains， no gains. 譯為：沒有付出就沒有收獲。通過這樣的諺語習語來鼓勵學生進行努力學習，讓學生體會到學習的重要性，從而更好地投身于英語的課堂學習之中，促進學生的身心健康發(fā)展與進步。

5. 總結(jié)

總而言之，在初中英語教學中，滲透諺語習語的學習知識，有助于調(diào)動學生在英語課堂中的積極性與主觀能動性，形成良好的英語課堂氛圍，豐富初中學生的英語知識儲備，提升初中學生的英語口語能力，使初中學生的英語水平取得質(zhì)的飛躍。教師應不斷創(chuàng)新自身教學手段，吸引學生在課堂中的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，最終發(fā)揮出諺語習語對初中英語教學的積極作用，以提高學生英語學習的質(zhì)量。

[1] 周華. 初中英語諺語習語的教學策略[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2011（05）.

[2] 周玉亮. 英漢諺語對比研究[D]. 四川師范大學， 2001.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣城南學校）