淺談初中學(xué)生克服口語學(xué)習(xí)障礙的對策

祁紅偉

隨著國際化發(fā)展的不斷加快，英語口語成為日常生活中比較常用的一種交流語言，因此在進行初中英語教學(xué)過程中，教師需要對英語口語教學(xué)給予高度的重視。但是有些初中學(xué)生由于英語基礎(chǔ)一般，致使英語口語學(xué)習(xí)受到一定的影響，此時需要初中英語教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定一套克服口語學(xué)習(xí)障礙的對策，從而有效提高英語口語的教學(xué)效果。

1. 將英語口語教學(xué)與生活相聯(lián)系

在初中的英語口語教學(xué)活動當(dāng)中，要把生活化放在第一位，使他們能夠把課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的口語知識真正的應(yīng)用到日常生活中去。為了更好地克服初中學(xué)生口語學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)該對教學(xué)資源進行充分的利用，為學(xué)生營造逼真的教學(xué)情境，從而將英語口語教學(xué)與生活實際和學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來。為了實現(xiàn)更好的英語口語教學(xué)效果，教師需要考慮到學(xué)生的心理特征和英語口語水平來為其設(shè)置針對性的口語教學(xué)方案，這樣不僅可以讓學(xué)生敢于開口，樂于開口，而且還可以更好地提升課堂教學(xué)效率。

例如，在進行初中英語自我介紹教學(xué)過程中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”的方式，可以通過分組的形式來圍繞“How to introduce yourself？”進行口語教學(xué)，學(xué)生可以從自己的興趣和愛好入手，如enjoy skating、like cats、crazy about music 等。同時鼓勵小組學(xué)生之間進行形容，如long hair、tall、pretty 等。這樣的英語口語學(xué)習(xí)可以緩解學(xué)生對教師的恐懼心理，從而更好地提高學(xué)生英語口語表達的積極性和動力，在更大程度上緩解學(xué)生英語口語表達障礙的問題。

2. 學(xué)習(xí)常用習(xí)語，提高學(xué)生口語的地道性

習(xí)語帶有鮮明的文化內(nèi)涵和濃厚的民族色彩，是語言的精華。我們通常所說的習(xí)語包括格言、歇后語、成語等等，習(xí)語的表達形式具有音節(jié)優(yōu)美，嚴肅典雅，含蓄幽默，形象生動，妙趣橫生，言簡意賅，從而給人營造一種美的享受。對于初中學(xué)生而言，對習(xí)語進行英語口語的表達往往存在一定的難度，此時就需要初中英語教師注重對常用習(xí)語的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生常用習(xí)語進行表達，以更好地提高學(xué)生口語的地道性。

例如，在進行英語口語表達過程中，如果經(jīng)常運用英語習(xí)語，會使英語口語更加的地道。如Its my cup of tea.（這很合我胃口。） 原句是Its my favorite.He is a fast talker.（他說得天花亂墜。）原句是He is always bragging.Take it easy.（不要這么緊張。），原句是Relax.I dont buy your story.（我不相信你。）原句是I dont believe you.Whats eating you？（你有什么煩惱？）原句是 Whats bothering you？ 等等。

3. 優(yōu)化教學(xué)手段

在進行初中英語口語教學(xué)過程中，教師需要對初中學(xué)生口語學(xué)習(xí)障礙的誘發(fā)因素有個全面的了解和掌握，并為其選擇針對性的教學(xué)手段，在口語學(xué)習(xí)過程中教師還需要起到主導(dǎo)性的作用，把口語教學(xué)的內(nèi)容投射到學(xué)生的興趣領(lǐng)域之內(nèi)，同時有效結(jié)合教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，以更好地緩解初中學(xué)生的口語學(xué)習(xí)障礙。

例如，在教學(xué)《英語》8A Module 1 Unit 2 School life時，選擇教學(xué)方法的過程中要對學(xué)生所處的心理叛逆現(xiàn)象進行考慮，可以實現(xiàn)為學(xué)生導(dǎo)入一些喜歡的科目，如Art、Math、Chinese等，然后了解學(xué)生選擇這些科目的原因，讓學(xué)生自己表達選擇的理由。與此同時，教師還需要借助一些恰當(dāng)?shù)妮o助工具，利用學(xué)生感興趣的卡通形式進行科目的設(shè)計，比如Music可以與pleasure、relaxation等連接起來，然后展開對音樂形式的討論和交流，比如現(xiàn)有的音樂形式：R&B;（HIP-HOP）、Jazz （blues， soul）、western swing等。在對相關(guān)科目進行討論的過程中要有側(cè)重點，教師可以選擇循循善誘的教學(xué)手段，避免說教式的講解，這樣才可以更好地提升口語表達的氣氛，更好地改善和緩解初中學(xué)生口語學(xué)習(xí)的障礙。

4. 重視評價引導(dǎo)

通常情況下，初中學(xué)生的詞匯量有限，語言組織能力不強，語法不熟悉，在進行口語表達的過程中難免會出現(xiàn)或多或少的差錯，而教師在對其進行評價的過程中，要對相應(yīng)的差錯給予及時、有效地引導(dǎo)和糾正，更好地提高初中學(xué)生的英語口語表達效果。例如，有這樣一個師生英語口語的交流片段：

Student： Tom always does his own cooking...

Teacher： （Shake his head slightly） ...

Student： ... his own cooking...

在這樣一個普通的交流當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師通過微微搖頭對學(xué)生進行示意，既能讓學(xué)生意識到自己的表達錯誤，同時也不會讓學(xué)生感覺難堪。

Student： I go to see my grandma who was ill at home yesterday.

Teacher： Oh， yes. I see you went to see your grandma who was ill at home yesterday...

通過上述口語交流的片段可以看出，教師可以通過多種形式與學(xué)生進行溝通，不僅僅局限于口頭表達，同時可以借助于身體語言來對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由此一來，既可以不打斷學(xué)生的口語表達和思路，同時也不會影響到學(xué)生的積極性，從而提高英語口語教學(xué)的效率。

總之，英語口語直接決定了初中學(xué)生的英語水平。因此，作為初中英語教師，需要對初中學(xué)生所存在的口語學(xué)習(xí)障礙進行全面、系統(tǒng)的分析，然后通過課堂教學(xué)與生活進行聯(lián)系，加大對常用習(xí)語的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)手段，重視評價引導(dǎo)等方式來更好地激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的動力和積極性，有效提高英語口語教學(xué)的效果。

[1] 王楊. 初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練對策[J]. 知音勵志， 2017（04）.

[2] 常萬全. 英語口語表達能力提升心得分享[J]. 校園英語， 2017（03）.

（作者單位：甘肅省張掖市第五中學(xué)）