淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

李振華

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)傳授小學(xué)生科學(xué)有效的記憶方法，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠輕松、快樂的記住英語詞匯，并有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)記憶英語詞匯的興趣，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略。

1. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生正處于年齡較小的階段，并沒有長(zhǎng)時(shí)間的接受過學(xué)習(xí)教育，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)也很缺乏，因此小學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，往往處于被動(dòng)狀態(tài)，致使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。在小學(xué)英語詞匯課堂中，小學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語單詞的記憶與學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去，小學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴的情緒，就如線牽的木偶，必須依靠教師的引導(dǎo)，小學(xué)生才能夠有所動(dòng)作，這在一定上會(huì)大大降低小學(xué)英語詞匯的教學(xué)效果。

小學(xué)生在記憶的過程中，通常記得快也忘得快，這是由于死記硬背的方式而導(dǎo)致的，使小學(xué)生對(duì)單詞的記憶只能在腦海中停留片刻，不利于小學(xué)生的深入記憶。并且，這種記憶的方式，只能讓小學(xué)生了解到英語單詞的表層意思，而不能做到深入了解，將英語詞匯恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活之中，隨著小學(xué)生的遺忘速度不斷加快，能夠積累下的詞匯可以說少之又少。

2. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教授多是通過讓學(xué)生默寫單詞或是朗讀單詞，以達(dá)到記憶的目的。這種枯燥的學(xué)習(xí)方法，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)英語詞匯記憶的興趣，阻礙小學(xué)生的英語詞匯記憶水平的進(jìn)步。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去進(jìn)行詞匯的記憶。

教師可以為英語詞匯配上圖畫以及聲音，吸引小學(xué)生在英語詞匯課堂中的注意力，使小學(xué)生對(duì)英語詞匯能夠進(jìn)行更好的記憶，以鞏固小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。并且，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z詞匯直觀的展示給小學(xué)生看，有助于降低小學(xué)生的記憶難度，激發(fā)小學(xué)生的記憶興趣，滿足小學(xué)生的心理需求，讓小學(xué)生感受到記憶詞匯的樂趣，從而使小學(xué)英語詞匯教學(xué)變得高效起來。

例如，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師在講解big、small、fat以及thin等詞匯時(shí)，為了使小學(xué)生對(duì)其的記憶能夠增強(qiáng)，可以利用多媒體技術(shù)將以上詞匯的圖片展示給小學(xué)生看，然后讓小學(xué)生對(duì)照著圖片，來說出相應(yīng)單詞的意思，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)英語詞匯能夠有更深入的理解，并能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的記憶。

2.2 靈活教學(xué)手段，營(yíng)造課堂氛圍

小學(xué)生普遍具有愛玩的天性，他們喜歡在活躍、快樂的環(huán)境中進(jìn)行英語詞匯的記憶。所以，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用小學(xué)生這一天性，靈活自身教學(xué)手段，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的英語詞匯記憶氛圍，進(jìn)而使小學(xué)生充分投身于詞匯的記憶中，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語詞匯量的積累。

教師可以通過游戲的方式，來豐富自身的教學(xué)手段，應(yīng)將游戲活動(dòng)與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合，讓小學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，也能夠?qū)W習(xí)到英語詞匯。并且，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在英語詞匯課堂的積極性，讓小學(xué)生在記憶詞匯時(shí)能夠感受到快樂，幫助小學(xué)生積累到更多的英語詞匯。

例如，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師在講解ear、nose、mouth、eye等英語詞匯時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，如教師可以將一只玩具狗展現(xiàn)給小學(xué)生看，而后教師指出玩具狗的某一部位，讓學(xué)生利用英語說出它的意思，看哪個(gè)學(xué)生反應(yīng)的更為迅速。通過這種游戲的方式，能夠充分吸引小學(xué)生在英語詞匯課堂中的注意力，讓小學(xué)生都能夠參與其中，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.3 開展詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶

小學(xué)生雖能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到記憶詞匯的目的，但其遺忘的速度也是十分快的。所以，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞匯的長(zhǎng)時(shí)間記憶，教師應(yīng)開展英語詞匯的復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)過的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，在最大程度上促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。

例如，在復(fù)習(xí)student這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以引出其它詞匯，讓小學(xué)生可以將這些詞匯聯(lián)系到一起，使小學(xué)生能夠?qū)@類詞匯產(chǎn)生聯(lián)想，以此來增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶，使小學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中做到溫故而知新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語詞匯記憶水平的切實(shí)進(jìn)步。

3. 總結(jié)

總而言之，小學(xué)生在記憶英語詞匯時(shí)會(huì)遇到很多困難，進(jìn)而阻礙小學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶興趣，所以，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)尋找積極的解決方法，幫助小學(xué)生去克服這些困難，讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行英語詞匯的記憶。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生英語詞匯的記憶水平取得快速進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯的高效教學(xué)。

[1] 高媛. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2014.

[2] 王博. 小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)模式研究[D]. 河南大學(xué)， 2012.

（作者單位：山東省鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）