初中英語閱讀教學(xué)的反思與探析

張曉剡 孫健文

閱讀在初中英語教學(xué)中占有重大比率。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提升學(xué)生的英語知識儲備，促進學(xué)生英語水平的提高。初中教師在英語閱讀教學(xué)中，不但要充分重視閱讀的作用，也要為學(xué)生營造良好的閱讀課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，本文著重對初中英語閱讀教學(xué)進行反思。

1. 初中英語閱讀教學(xué)中存在問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語課堂多存在枯燥乏味的現(xiàn)象，許多教師讓學(xué)生置身于浩瀚的題海中，埋頭不斷進行練習，而忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，長此以往，會使學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習產(chǎn)生厭煩心理。另外，教師單一的教學(xué)模式，也不利于學(xué)生英語水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中毫無生機的機械性的接受知識，對于學(xué)生思維能力的進步產(chǎn)生阻礙作用。再者，師生之間缺乏有效的互動，也會降低學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生不能有效投身于課堂學(xué)習中，對于英語學(xué)習一度難以進行。以上為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的普遍問題，需要教師采取積極有效的手段而加以解決。

2. 初中英語閱讀教學(xué)的有效對策

2.1 進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生前進的不竭動力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)進行有效的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，不斷對英語知識進行探索，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生積極投身于英語閱讀課堂的學(xué)習之中。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，利用多媒體的教學(xué)輔助手段，通過播放視頻或是圖片，來增強學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生感受到英語閱讀課堂的趣味性。

例如，中西方文化是具有一定差異性的，所以教師可以利用多媒體技術(shù)，制作出兩者之間文化對比的課件，如用餐禮儀、節(jié)日活動等，讓學(xué)生直觀的看到兩者之間的差異性。這種方式不但能夠開拓學(xué)生的視野，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在興趣的指引下，充分提高自身的英語學(xué)習水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，促進學(xué)生學(xué)習

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習慣，從而促進學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在默讀時，閱讀速度是大于朗讀時的，但存在部分學(xué)生在默讀的時候，依然控制不住自己而發(fā)出聲音，嚴重影響自身的閱讀效率，也會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響。對此，教師應(yīng)向?qū)W生充分貫徹默讀的重要性，使學(xué)生對其能夠一個有效的了解，進而嚴格按照規(guī)范而進行默讀，最終提升學(xué)生的閱讀效率，促進學(xué)生的有效進步。

學(xué)生在閱讀過程中，碰到不認識的生詞是很常見的，有些學(xué)生遇到不會的生詞，就立刻借助工具進行查詢，但這種方式對于學(xué)生的記憶以及理解詞意是極為不利的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遇到生詞，先聯(lián)系上下文，對詞意進行有效分析，進而猜測出該詞的詞意，而不是馬上就使用字典或是其他手段，進行詞意的了解。

例如，對于反義詞、同義詞以及句子的因果關(guān)系等，可以依靠上下文對其意思進行猜測，這樣不但能夠加深學(xué)生對于該生詞的記憶，也有利于學(xué)生對于整體文章的理解，使學(xué)生的英語水平取得快速有效的提高。

2.3 正確引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生閱讀技巧

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的閱讀技巧。在學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)快速瀏覽全文，找出文章中的重要句子，進而對文章的內(nèi)容有大致的理解。在此過程中，教師應(yīng)依據(jù)文章的主題而提出不同的問題，使學(xué)生的閱讀興趣得以充分激發(fā)，并加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。在提出問題時要遵循由簡單到稍難，由淺入深的原則，使學(xué)生循序漸進地學(xué)習到知識，讓學(xué)生能夠融入到教師為其創(chuàng)設(shè)的問題情境中去，最終使學(xué)生的閱讀水平獲得有效提升，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。

教師可以讓學(xué)生以小組的形式，為每個小組設(shè)置問題，讓小組成員進行交流與探討，引發(fā)大家的思考，使學(xué)生在思想的碰撞中，加深對于文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生取得切實有效的進步，并能夠在此過程中，增強學(xué)生之間的合作意識，促進學(xué)生之間的情感交流，有效提升學(xué)生思維能力，促進初中學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)生進行英語閱讀時，教師可以讓學(xué)生以組為單位，找出文章中的主要信息，如where、main、who等，促進學(xué)生對文章的理解，并且鼓勵學(xué)生說出自己的想法，在此過程中，教師也應(yīng)予以學(xué)生充分引導(dǎo)。幫助學(xué)生更深層次地領(lǐng)會文章的思想，從而實現(xiàn)初中學(xué)生英語閱讀水平的實質(zhì)性進步。

3. 總結(jié)

總而言之，初中教師應(yīng)深刻的意識到，現(xiàn)今英語閱讀教學(xué)中所存在的問題，做到具體問題具體分析，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，制定有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，吸引學(xué)生在閱讀課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，最終實現(xiàn)初中學(xué)生英語閱讀水平的整體進步，以不斷地夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

[1] 江波. 初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J]. 考試周刊， 2015（55）.

[2] 黃春銘. 初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新[J]. 中學(xué)生英語， 2014（23）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）