初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與思考

王俊玲 姚蕊

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握好詞匯才能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打好基礎(chǔ)。因此，作為英語(yǔ)教師要積極探索教學(xué)方法和策略，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)詞匯教學(xué)的建議，僅供參考。

1. 改變傳統(tǒng)記憶模式，在朗讀中掌握詞匯

在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，教師往往采用單獨(dú)記憶單詞的方式，學(xué)生死記硬背的效率很低，過(guò)不了多久就會(huì)忘記，而且沒(méi)有掌握單詞的具體用法。其實(shí)記憶單詞不能獨(dú)立進(jìn)行，而是要在具體的句子中進(jìn)行記憶，比如在平時(shí)的朗讀過(guò)程中學(xué)生也能記憶單詞。如果學(xué)生經(jīng)常朗讀一篇英文短篇，那么一邊朗讀一邊就會(huì)在潛移默化中記憶單詞，并在學(xué)生腦海中形成深刻印象。此外，背誦詞匯是需要技巧的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)較長(zhǎng)的單詞分解開(kāi)來(lái)進(jìn)行記憶，即：用詞匯的構(gòu)詞或讀音實(shí)施分解。例如，可以將“background”分解成為“back”和“ground”，這樣就可以化難為易，化長(zhǎng)為短，便于學(xué)生理解與記憶，能有效提高學(xué)生記憶單詞的效率。因此，作為英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多朗讀，在鍛煉學(xué)生們口語(yǔ)能力的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。

2. 重視詞匯游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教學(xué)研究表明：最有效的學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)下的習(xí)得。要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成無(wú)意識(shí)的過(guò)程，就要徹底放松學(xué)生心情，引入以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，游戲活動(dòng)完全可以作為一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，全身心投入游戲的過(guò)程就是忘我的過(guò)程，這也是將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生潛意識(shí)行為的一種感知。因此，游戲教學(xué)受到了廣大師生的喜愛(ài)和歡迎，在很多學(xué)科中也得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與詞匯有關(guān)的游戲活動(dòng)，如英語(yǔ)詞匯接龍游戲或者猜謎游戲等，將單詞記憶和學(xué)習(xí)融入其中，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中加深記憶，在潛移默化中掌握單詞，促使學(xué)生充分體會(huì)邊學(xué)習(xí)邊游戲的樂(lè)趣。

3. 通過(guò)音義結(jié)合方法，促進(jìn)學(xué)生理解記憶

采用音義結(jié)合法記憶詞匯，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知興趣，而且能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間，不容易忘記。為此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音義結(jié)合法進(jìn)行記憶，同時(shí)配以機(jī)械記憶，充分發(fā)揮兩種記憶方法的有效性。

3.1利用前后綴強(qiáng)化記憶

英語(yǔ)詞匯中含有大量的前后綴形式，如：“impossible”， “impolite”， “immoral”和“unnatural”， “unreliable”， “unhappy”等，就是利用“im-”和“un-”的前綴改變?cè)~性，學(xué)生完全可以將其歸類，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握同一類型的詞匯；又如，在學(xué)習(xí)“hopeless”， “careless”和“useful”， “careful”等單詞時(shí)，可以根據(jù)“-less”和“-ful”的后綴實(shí)施記憶，這樣的記憶方法不但系統(tǒng)，而且便于聯(lián)想，可以實(shí)現(xiàn)拓展記憶。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握利用詞匯的前后綴進(jìn)行記憶的有效方法。

3.2利用同根詞匯拓展記憶

學(xué)習(xí)詞匯的目的就是進(jìn)行交流交際，而表達(dá)不同的時(shí)態(tài)則需要依靠不同的詞性來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握同根詞匯學(xué)習(xí)法，即：由一個(gè)詞匯拓展到很多不同的詞匯。例如，在教學(xué)“use”這一單詞時(shí)，可以拓展到“useless”， “useful”， “user”， “usefully”， “used to”等有相同“詞根”的詞匯。雖然這些詞匯的拼寫(xiě)有所不同，但是詞根都是“use”，通過(guò)這一詞根就可以引出很多其他詞匯，有助于拓展學(xué)生的詞匯量，便于學(xué)生分類記憶。

3.3利用拆分法深化記憶

英語(yǔ)中有很多單詞比較長(zhǎng)，其中包含一些獨(dú)立單詞，如果學(xué)生能夠掌握這類單詞的拆分技巧，則可以更好的理解單詞含義，并掌握單詞正確的拼寫(xiě)方法。比如：“classroom”可以拆分為“class”和“room”、“worldwide”可以拆分為“world”和“wide”；“policeman”可以拆分為“police”和“man”。通過(guò)這一方法，可以幫助學(xué)生有效記憶單詞，提高詞匯記憶效率。

總之，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。因此，在今后的教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的研究，從而不斷提高教學(xué)效果。

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽(yáng)中學(xué)）