以第二課堂為載體提高高職護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力

祝偉偉

摘 要：護(hù)理類(lèi)高職院校要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才，要充分將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成完整的培養(yǎng)體系。本研究從高職護(hù)生的基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能的重要性著手，分析了目前護(hù)理類(lèi)高職院校護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，針對(duì)該問(wèn)題提出了依托第二課堂提高護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能的途徑。護(hù)理類(lèi)高職院校應(yīng)充分利用第一、二課堂，使其內(nèi)容交叉、形式互補(bǔ)，共同推進(jìn)護(hù)生的人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：第二課堂 高職護(hù)生 基礎(chǔ)實(shí)踐操作

護(hù)理類(lèi)高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才的重任，如何培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力使學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是護(hù)理類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，更是每個(gè)該院校必須要解決的問(wèn)題。近幾年，黨和國(guó)家提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略明確指出要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[1]。2016年團(tuán)中央提出實(shí)行“第二課堂成績(jī)單”制度，第二課堂是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的第一課堂以外的組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的延伸。本文從護(hù)理類(lèi)高職院校依托第二課堂提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力的角度著手，來(lái)探討如何將第二課堂應(yīng)用于育人實(shí)踐，充分挖掘第二課堂對(duì)高職護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的價(jià)值。

1 基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力對(duì)高職護(hù)生的重要性

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)實(shí)踐技能操作是護(hù)理工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)[2]?；A(chǔ)實(shí)踐操作又是高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技能操作的重中之重。國(guó)內(nèi)外對(duì)于護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作教學(xué)過(guò)程基本是一致的，都要經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、觀看教師示范、模擬實(shí)踐操作這三個(gè)環(huán)節(jié)。模擬實(shí)踐操作為護(hù)生提供一個(gè)模擬醫(yī)院、對(duì)病人無(wú)傷害的環(huán)境，護(hù)生可以反復(fù)練習(xí)技能操作，在練習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)護(hù)生技能操作存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，使護(hù)生掌握規(guī)范的基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能，保障病人安全，并縮短臨床不適應(yīng)期[3]。基礎(chǔ)實(shí)踐操作在國(guó)內(nèi)所有護(hù)理類(lèi)高職院校教學(xué)中都占有一席之地，也是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)，該能力更是用人單位聘用畢業(yè)護(hù)生時(shí)著重考慮的因素之一。

2 高職護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1基礎(chǔ)實(shí)踐操作學(xué)時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)重在實(shí)踐操作，當(dāng)前很多護(hù)理類(lèi)高職院校為增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能，在第一課堂的教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)踐場(chǎng)所有限、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所占總學(xué)時(shí)比例過(guò)少等現(xiàn)象出現(xiàn)，這使得基礎(chǔ)實(shí)踐操作學(xué)時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求的問(wèn)題越發(fā)的突出，以致很難達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)操作技能的目的，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)順利有效的實(shí)施。

2.2具體實(shí)踐中存在大班額現(xiàn)象

高職護(hù)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的基礎(chǔ)實(shí)踐操作主要有無(wú)菌技術(shù)、靜脈注射術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、備用床、藥物過(guò)敏試驗(yàn)、肌肉注射術(shù)等。每一種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)不是一兩節(jié)課就能完全掌握的，目前的教學(xué)中大班額的現(xiàn)象還很突出，每次操作中三四十人擠在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的現(xiàn)象比比皆是，再加上本來(lái)實(shí)踐操作所占的總課時(shí)偏少，一學(xué)期下來(lái)以上這些基礎(chǔ)些操作技能可能只動(dòng)手操作過(guò)一兩次，更甚者只能旁觀學(xué)習(xí)。并且由于不少高職院校護(hù)生的生均專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的比例，這對(duì)護(hù)生的實(shí)際需求又產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)。

3 依托第二課堂提高護(hù)生基礎(chǔ)實(shí)踐操作技能的途徑探索

3.1以部落為載體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向開(kāi)展技能操作類(lèi)活動(dòng)

第二課堂是第一課堂的重要補(bǔ)充，它可以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。技能操作類(lèi)又是高?！暗诙n堂成績(jī)單”六大類(lèi)活動(dòng)之一。高職護(hù)生學(xué)生通過(guò)第一課堂的學(xué)習(xí)可以?xún)?chǔ)備好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，若將所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，可以充分發(fā)揮第二課堂的重要所用。護(hù)理類(lèi)高職院校可以在第二課堂中開(kāi)展“基礎(chǔ)實(shí)踐操作部落”，充分利用課外時(shí)間讓學(xué)生以興趣小組的方式參與到實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)中，這樣既彌補(bǔ)了第一課堂中學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，又很好的以護(hù)生為學(xué)習(xí)的主體，幫助護(hù)生根據(jù)自己的興趣或需求提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.2優(yōu)化第二課堂技能操作部落師資隊(duì)伍

在基礎(chǔ)技能操作部落的師資配備方面，建議提高專(zhuān)業(yè)教師參與指導(dǎo)的比例，還可邀請(qǐng)校外專(zhuān)家、醫(yī)院代表來(lái)擴(kuò)充師資隊(duì)伍。以“心肺復(fù)蘇術(shù)”的臨床操作為例，該課程可以聚合學(xué)校護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、校外醫(yī)護(hù)專(zhuān)家、以及醫(yī)院方面的典型科室代表組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師在護(hù)生具備基本操作技能以后可以模擬突發(fā)情景，以突出解決現(xiàn)實(shí)困難的方式來(lái)加大實(shí)踐的難度。這樣對(duì)護(hù)生技能的提高會(huì)有很大的提高。

3.3為學(xué)生提供平臺(tái)，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度是上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)高職院?？己嗽u(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)，護(hù)理類(lèi)高職院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以與校內(nèi)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)有效的結(jié)合。護(hù)理類(lèi)高職院校加強(qiáng)課外活動(dòng)時(shí)間各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度，護(hù)生可以更多的利用業(yè)余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、模擬基礎(chǔ)實(shí)踐操作。這對(duì)切實(shí)提高高職護(hù)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，啟發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高基礎(chǔ)實(shí)踐技能提供一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于迎接教育部門(mén)的評(píng)估工作又有很好的材料支撐，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和學(xué)生實(shí)踐操作出現(xiàn)可量化、可視化，最終達(dá)到雙贏的局面。

4 結(jié)語(yǔ)

護(hù)理類(lèi)高職院校第二課堂中的基礎(chǔ)技能操作部落是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和操作技能并重培養(yǎng)的有效方法，通過(guò)開(kāi)展第二課堂相關(guān)基礎(chǔ)技能操作活動(dòng)，可以給護(hù)生學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)，提供全面的基礎(chǔ)技能操作體驗(yàn)，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)從“護(hù)生”到“護(hù)士”、從教室到實(shí)驗(yàn)室再到職業(yè)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變，以此達(dá)到全面提升高職護(hù)生職業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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