案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李渭征

【摘 要】目的：探討案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將專(zhuān)業(yè)為影像學(xué)的100例本科生作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為常規(guī)組合案例組，每組50例；傳統(tǒng)組學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)方法，案例組學(xué)生教學(xué)方法采用案例分析法；比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度以及成績(jī)?cè)u(píng)分。結(jié)果：案例組學(xué)生教學(xué)滿(mǎn)意度（94.00%）顯著優(yōu)于常規(guī)組（76.00%），數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；案例組總成績(jī)?cè)u(píng)分顯著高于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；醫(yī)學(xué)；放射影像學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】R421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）02-03-0-01

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)及能力，從而可以培養(yǎng)在醫(yī)療單位事業(yè)從事醫(yī)學(xué)影像診斷、介入放射學(xué)、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1-2]。有效的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)療效至關(guān)重要，本文探討案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

將專(zhuān)業(yè)為影像學(xué)的100例本科生作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為常規(guī)組合案例組，每組50例；所有學(xué)生平時(shí)成績(jī)均處于中等以上，常規(guī)組學(xué)生男生30人，女生20人，年齡20-24歲，平均（22.00 1.50）歲；案例組學(xué)生男生28人，女生22人，年齡21-24歲，平均（21.90 1.50）歲；兩組學(xué)生一般資料對(duì)比無(wú)明顯差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)常規(guī)組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，教師在課堂上為主導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。案例組學(xué)生采用案例教學(xué)法，具體方法為：①準(zhǔn)備案例資料：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資料的選擇嚴(yán)格把關(guān)，并進(jìn)行仔細(xì)整理，盡量以最貼切學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。在選擇資料時(shí)不能僅僅選擇一篇，至少應(yīng)選擇兩篇作為備用，所選資料必須與醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。②教學(xué)路徑：相比于常規(guī)的板書(shū)教學(xué)方法，教師要充分運(yùn)用多媒體，以圖像、影片等通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)工作[3]。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)教師應(yīng)起到指引作用，關(guān)于案例的分析應(yīng)讓學(xué)生多加討論分析，遇到不懂得地方多進(jìn)行探討分析。③案例分析：根據(jù)所選案例向?qū)W生提出問(wèn)題：在影像檢驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？能否根據(jù)患者資料判定疾病類(lèi)型？能否給予治療方案？在學(xué)生討論之后教師給予正確答案并進(jìn)行解釋。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度以及成績(jī)?cè)u(píng)分

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)滿(mǎn)意度判定標(biāo)準(zhǔn)：以自主設(shè)計(jì)的教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查表為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共包括滿(mǎn)意、一般滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意三欄，教學(xué)滿(mǎn)意度=滿(mǎn)意度+一般滿(mǎn)意度。在教學(xué)之后對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核，分值為0-100分。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行分析，檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，以 S表示計(jì)量資料，t進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05表示數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組學(xué)生教學(xué)滿(mǎn)意度

案例組學(xué)生護(hù)理滿(mǎn)意度（94.00%）顯著高于常規(guī)組（76.00%），數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 比較兩組學(xué)生成績(jī)

教學(xué)后，常規(guī)組學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?0.10 2.56）分，案例組學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?0.12 2.34）分，案例組學(xué)生成績(jī)顯著高于常規(guī)組，t值為2.110，P值為0.018，數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

影像學(xué)的學(xué)習(xí)可幫助醫(yī)學(xué)人員更好的觀察、了解患者病情，從而及時(shí)采取有效治療方案，所以，醫(yī)學(xué)中放射影像學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。常規(guī)教學(xué)方法耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致成績(jī)一直不能提高[4]。近些年來(lái)，案例教學(xué)法不斷被推廣，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)更具有課堂活躍性，使學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)[5]。本文中對(duì)兩組研究對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：案例組學(xué)生護(hù)理滿(mǎn)意度（94.00%）顯著高于常規(guī)組（76.00%），數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；常規(guī)組學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?0.10 2.56）分，案例組學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?0.12 2.34）分，案例組學(xué)生成績(jī)顯著高于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，對(duì)于醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用案例教學(xué)法，可幫助學(xué)生更加通俗易懂的了解課堂所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生影像學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意程度。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例教學(xué)法更具有運(yùn)用性。

參考文獻(xiàn)

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