淺談技校生基礎會計教學中的重難點及突破策略

劉學海

一、技校生基礎會計教學中的重難點分析

基礎會計是會計專業(yè)教學中的基礎課程，同時也是會計學習的入門課程，技校生在該門課程中學習的質量將直接影響到學生在會計行業(yè)的發(fā)展。當前技校生基礎會計教學中的重難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，受到自身因素的影響，學生對該門課程的學習不夠重視，在學習中表現(xiàn)出興趣缺乏的現(xiàn)象，對教學工作的順利開展造成較大的影響；第二，學生無法將理論知識與實踐應用聯(lián)系起來，基礎會計教學的效果無法得到體現(xiàn)；第三，受到技校生知識結構的限制，使得他們對一些較難的會計知識點理解起來十分困難，例如，借貸復式記賬法、增值稅計算、利潤分配計算等[1]?；谶@些在實踐教學中表現(xiàn)出來的重難點，教師在教學中需要靈活地運用各種教學方法，實現(xiàn)教學效率的提升。

二、技校生基礎會計教學突破策略分析

1.應用思維導入的方式展開教學

實質上許多的技校生對會計專業(yè)的了解很少，他們的學習目的和目標都十分模糊。針對這種情況，在正式開始基礎會計課程教學前，首先，教師可以應用思維導入的方式來對學生詳細地介紹該門課程，對其在專業(yè)課程學習中的重要性進行明確。其次，幫助學生制訂詳細的職業(yè)規(guī)劃，讓學生能夠清楚自己的學習目標[2]。最后，告知學生學好該門課程對學生帶來的幫助，告訴他們今后可能拿到的年薪，以此來激發(fā)學生學習的動力。

2.注意調動課堂教學氛圍

為了保證技校生在學習的過程中具備較高的興趣和關注度，教師在課堂教學中應當注意調動課堂教學氛圍，增加課堂教學的趣味性。如教師在教學中可以采用比喻的教學方式來對一些專業(yè)詞語進行講解，例如，營業(yè)外收入可解釋為“某同學被丘比特之箭射中了”，主營業(yè)務收入可解釋為“餐館賣給人吃的美味佳肴”。教師運用這種知識講授方式，不僅能夠讓課堂教學氛圍更加的活躍，而且能夠幫助學生記憶，從而起到更好的教學效果。

3.運用化繁為簡的教學方式

在基礎會計教學中有著大量的專業(yè)詞語需要記憶，學生在對這些詞語進行記憶的過程中較為容易出現(xiàn)混淆錯誤的情況，影響到最終的學習效果。例如，在學習賬戶相關知識的過程中，對資產費用、負債、所有者權益、短期借貸、在途物資、利潤分配、應收賬款、應付賬款、待處理財產損溢等進行學習時，由于專業(yè)詞語較多，學生直接進行記憶顯得十分的困難，此時教師在進行教學時可以采用化繁為簡的方法，將眾多的專業(yè)詞語通過圖形來進行連接，能夠讓各知識點之間的關系清晰地展示在學生面前，方便他們對這些知識點的記憶。

4.注重理論聯(lián)系實踐教學

在對“增值稅”借貸記賬知識點進行講解時，為了能夠讓學生更加清楚地掌握相關知識要點，筆者列舉了以下的教學案例：甲是乙的供貨商，乙從甲拿到貨后加價轉賣給丙，丙再加價賣給最后的消費者。甲給乙的商品價格是800元，但是乙最終卻要給甲1060元，同樣乙給丙的價格是1280元，但最終丙給乙的價格是1530元。在此交易過程中，乙單位向稅局繳納稅費75元，讓學生思考：如果乙單位是會計的主體，那么它買入商品的成本應當記錄多少？賣出商品書所獲得的收入應當記錄多少？像這樣列舉實際案例，注重理論聯(lián)系實際，不僅能夠有效調動學生學習的積極性，而且也讓學生將“增值稅”相關知識要點聯(lián)系起來，掌握這種情況的實際計算處理方式，對學生今后實踐應用有著較大的幫助。

三、結語

綜上所述，基礎會計是會計專業(yè)教學中重要課程，對學生會計專業(yè)知識的學習有著較大的影響，因此教師在實際的教學之中應當重視教學的效果，注重對教學中重難點的分析，然后結合實際情況采取有效的教學策略。

參考文獻：

[1]李美洲.實例教學法在中職會計基礎教學中的應用[J].課程教育研究，2016（31）：224.

[2]梁育文.技校生《基礎會計》教學中重難點突破[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2016（2）：180-181.