一個(gè)隨心所欲的孩子

謝莉

【摘要】對(duì)于班級(jí)里的問題學(xué)生，絕大多數(shù)班主任都會(huì)采用愛的教育，苦口婆心地給學(xué)生講道理，最后制定各種常規(guī)進(jìn)行檢查評(píng)比。而這樣的教育方法也許一時(shí)有效，但不能從根本上解決問題。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)借助心理學(xué)的方法：詞語聯(lián)想、早期記憶、 夢(mèng)的解析來研究問題學(xué)生，不失為一種好辦法。

【關(guān)鍵詞】詞語聯(lián)想；早期記憶；遺傳因素

每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有讓老師特別煩心的問題學(xué)生，大多數(shù)情況下，當(dāng)班上的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任一般都會(huì)采用愛的教育，苦口婆心地給學(xué)生講道理，最后制定各種常規(guī)進(jìn)行檢查評(píng)比，之前我也是一樣。可當(dāng)我沉下心來細(xì)細(xì)思考這些問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果并不佳。學(xué)生看似能夠承認(rèn)錯(cuò)誤了，被我們的教育感動(dòng)了，可沒幾天又會(huì)出現(xiàn)其他問題，這時(shí)我們也許就會(huì)更加惱火。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是我們并沒有真正找到學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因。

對(duì)于班上的問題學(xué)生，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，才能因材施教。借助心理學(xué)的方法進(jìn)行教育研究不失為一個(gè)好的辦法。下面我就以小青為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

【案例描述】

小青（化名），男，11歲，四年級(jí)學(xué)生。他經(jīng)常一個(gè)人默默地玩，不太愛說話，做任何事情都是隨心所欲的，不按規(guī)則做。比如：寫字寫得特別大，總是寫到格子外面；做操時(shí)手腳亂舞，動(dòng)作完全走樣；桌面上總是堆得亂七八糟，需要拿書本時(shí)經(jīng)常在書包里翻半天翻不到；鉛筆盒里的文具總是不齊全，常要同學(xué)們幫助。

他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，生字詞和英語單詞默寫錯(cuò)誤率很高，書寫也很馬虎。一般開學(xué)初，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，能主動(dòng)完成各項(xiàng)作業(yè)。臨近期末，他就會(huì)出現(xiàn)不愿做家庭作業(yè)，或亂答題的現(xiàn)象。他常常跟家長(zhǎng)說，只要他長(zhǎng)大了，就會(huì)變成大老板，有很多錢。爸爸媽媽說他整天就像做白日夢(mèng)一樣，處在他的夢(mèng)境里，總覺得長(zhǎng)大就能解決一切問題，學(xué)習(xí)上不專心。

對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生，之前我和他促膝談心，課后個(gè)別輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)交流溝通，可效果總是不佳，我有種走不進(jìn)他的世界的感覺。讀了北京教育科學(xué)研究院王曉春老師《給教師一件“新武器”》這本書后，我深受啟發(fā)，只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能破解他的人生密碼，找到他問題的根源。于是，我和他的媽媽再次進(jìn)行了更細(xì)致的交流，了解他的家庭生活情況。

據(jù)小青媽媽介紹，小青的父親是一名電器維修人員，大專學(xué)歷，自己是商場(chǎng)倉庫管理員，中專學(xué)歷，家庭關(guān)系和諧。小青小青6歲之前幾乎都是爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶不善于打理家務(wù)，家里物品擺放很亂，兩位老人只是給孩子吃飽穿暖，對(duì)孩子沒有良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子的父親在生活中也是一個(gè)缺乏條理的人。上小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣暴露出諸多問題，她也沒有足夠重視，到了三年級(jí)才緊張起來，可孩子的很多壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

【案例研究】

聽了這些介紹，我對(duì)他的家庭生活環(huán)境有了新的了解。那怎樣才能走進(jìn)他的內(nèi)心呢？我想運(yùn)用心理學(xué)的一些方法來打開小青的心靈之門。

一、詞語聯(lián)想

瑞士心理學(xué)家榮格曾提出過發(fā)揮無意識(shí)治愈作用的三種方法：詞語聯(lián)想、夢(mèng)的分析和積極想象。這也是榮格一向介紹的分析心理學(xué)方法與技術(shù)的主要內(nèi)容。詞語聯(lián)想看起來是十分簡(jiǎn)單的方法，幾乎不包含任何神秘或深?yuàn)W的色彩。讓被試按照一種簡(jiǎn)單的規(guī)則，對(duì)一些特定的詞語做出自己的聯(lián)想與反應(yīng)。然后測(cè)試者通過對(duì)被試者所寫的聯(lián)想詞語進(jìn)行分析，以此走進(jìn)被試者的內(nèi)心。于是我對(duì)小青進(jìn)行了詞語聯(lián)想的收集。

人：軍人 陸軍 海軍 空軍 大王 國(guó)王

書：大書 小書 看書 買書 學(xué)習(xí) 眼睛

家：家人 家鄉(xiāng) 故鄉(xiāng) 家事 國(guó)事 天下事

心：心想事成 冠心病 開心 高興 快樂

老虎：白虎 貓科動(dòng)物 東北虎 虎皮蘭 豹子 貓 動(dòng)物

數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí) 知識(shí) 才華 諸葛亮 數(shù)字 加法 乘法 減法

軍人：陸軍 海軍 空軍 海陸空 飛機(jī) 坦克

北京：北京烤鴨 牛肉 雞肉 玉米 甜食 綠色食品

分開：離去 再見 連體娃 娃娃 玩具

游戲：打游戲 電腦游戲 電視 手機(jī) 電腦 電子手表

二、早期記憶、夢(mèng)的收集

奧地利精神病學(xué)家阿德勒認(rèn)為，在人的所有精神世界里，只有記憶可以透露出人的真情。他還認(rèn)為，夢(mèng)是在潛意識(shí)中進(jìn)行的自我調(diào)整和激勵(lì)以及對(duì)未來目標(biāo)的設(shè)定。因此我給小青做了以下資料收集。

1.早期記憶

（1）在上幼兒園時(shí)掉了大門牙，放學(xué)時(shí)我拿著大門牙出幼兒園，別人說我大門牙被偷了。

（2）爺爺騎電動(dòng)三輪車帶著我和奶奶，突然翻車了。我沒事，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，我嚇了一跳，想趕緊回家看電視，消除可怕的感覺。

（3）有一次奶奶撕開餅干包裝袋，給我吃餅干，我很開心，結(jié)果頭撞到茶幾上，奶奶送我去醫(yī)院，醫(yī)生說要縫針，我嚇得一下子就跑出了醫(yī)院。醫(yī)生看我這樣不敢給我縫，我就裹著紗布回家了。

（4）有一次門夾到手了，很疼，疼得在地上打滾，爺爺奶奶帶我去醫(yī)院拍片子，沒骨折，于是我們回家了。

2.夢(mèng)的收集

幼兒園時(shí)做的夢(mèng)：

（1）我夢(mèng)見耳朵上戴上了耳環(huán)，是有人在我睡覺時(shí)偷偷給我戴的。在夢(mèng)里醒來后，我很害怕。（我問為什么害怕？他說我害怕變成女生了。）

（2）我夢(mèng)見我跳樓，但我不害怕，因?yàn)槲抑牢以谧鰤?mèng)。我跳到了河里，淹死了，我想醒就醒了。（他反復(fù)跟我說）我小時(shí)候想做這個(gè)夢(mèng)就能做這個(gè)夢(mèng)，我想醒就能醒。（我隨口問他怎么會(huì)做跳樓的夢(mèng)？）他說我想知道跳樓是什么感覺，是不是很刺激，就做了這個(gè)夢(mèng)。（然后又說）我想做這個(gè)夢(mèng)就能做這個(gè)夢(mèng)，我想醒就能醒。

近期的夢(mèng)：

夢(mèng)見我最近考試考了89.5分，感覺很遺憾，差0.5分沒有考上，就醒了。

【案例分析】

通過以上資料的收集，我對(duì)小青做了初步分析。

1.遺傳因素的影響：據(jù)小青媽媽介紹，小青的爺爺奶奶就不注重生活細(xì)節(jié)，小青爸爸也是如此，做事丟三落四，沒有條理。小青的表現(xiàn)似乎有遺傳因素。

2.家庭環(huán)境的影響：小青6歲之前都是爺爺奶奶帶，爺爺奶奶只關(guān)注吃飽穿暖，有意識(shí)的教育幾乎沒有。

3.小青的本性問題：從小青的詞語聯(lián)想中可以看出，小青所寫出的詞大多包含領(lǐng)詞中的字，且名詞較多。如：書：大書、小書；家：家人、 家鄉(xiāng)、 家事；心：心想事成 、冠心病、開心； 老虎：白虎、東北虎、虎皮蘭等?？梢愿惺艿叫∏嗨季S簡(jiǎn)單，知識(shí)水平不高，閱讀量不夠豐富，因此他作業(yè)正確率也不高。

孩子的四條早期記憶都與身體傷害有關(guān)，而且他受到傷害后的反應(yīng)都只是簡(jiǎn)單的生理反應(yīng)，且遇到困難就退縮，逃避，或轉(zhuǎn)移注意力。如：爺爺騎電動(dòng)三輪車突然翻車了，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，他沒有擔(dān)心奶奶，而是轉(zhuǎn)移注意力，只是想趕緊回家看電視，消除可怕的感覺。頭撞到茶幾上，醫(yī)生說要縫針，他嚇得一下子就跑出醫(yī)院，這也是在逃避，消極對(duì)待。另外也能感受到他不喜歡變化，安于現(xiàn)狀的特點(diǎn)。所以小青不寫作業(yè)，或亂寫一氣，就是遇到困難時(shí)的消極逃避狀態(tài)，不想動(dòng)腦筋克服困難，而安于現(xiàn)狀的反映。

再看小青的夢(mèng)境，可以感受到他時(shí)常處于不切實(shí)際的幻想中。他明知自己要淹死了，可他卻不害怕，明顯就是現(xiàn)實(shí)和幻想界限不清。就像他在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一樣，做任何事都漫不經(jīng)心，隨隨便便，不守規(guī)則，而常常說自己長(zhǎng)大了就成大老板了，生活就會(huì)很幸福，完全處于幻想之中。由此可以推想小青在做作業(yè)時(shí)，頭腦中也許不是想著題目，而是天馬行空地想象別的事，所以做閱讀題時(shí)會(huì)答非所問，想到什么寫什么。

綜上所述，小青是一個(gè)安于現(xiàn)狀，需要層次低，不喜變化，遇到問題就選擇逃避的方式來解決，經(jīng)常生活在幻想和現(xiàn)實(shí)之間的孩子。

【初步轉(zhuǎn)化措施】

終于弄清了小青是個(gè)怎樣的孩子，我接下來就要對(duì)癥下藥，思考適合他的教育方法。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的期望是一種非常大的教育力量。因此我們要用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，給他們正面向上的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的肯定，這樣孩子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被激發(fā)出來。因此，我平時(shí)注意言語上對(duì)小青進(jìn)行積極的心理暗示，讓他向著我期待的方向努力，同時(shí)運(yùn)用以下方法有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

1.幫助小青將幻想和現(xiàn)實(shí)分開來，在他發(fā)愣走神時(shí)把他從想象中拉出來，問他：“你腦袋里現(xiàn)在在想什么？”

2.讓他出聲讀書，每天10分鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)他的語感。

3.鼓勵(lì)他多讀書，增加閱讀量。

4.和家長(zhǎng)交流，家庭成員做事要有條理，給孩子做榜樣，并從每一件小事做起，給孩子講清要求，檢查落實(shí)到位。

5.和班級(jí)各任課教師溝通，對(duì)待小青同樣要講明要求，檢查到位，發(fā)現(xiàn)問題查找原因，不能只是一頓簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。

【后續(xù)研究情況反饋】

根據(jù)以上研究，這學(xué)期我用以上方法來教育小青。各科老師都反映他學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，能夠完成學(xué)校的作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量仍有待提高。語文書寫變化明顯，字能寫得比較整齊，也寫在了格子里，看到他的進(jìn)步我感到比較欣慰。

但是小青有時(shí)仍會(huì)忘帶東西，有不寫作業(yè)的現(xiàn)象。根據(jù)他的情況，接下來我又為他制定了以下教育方法，嘗試用這樣的方法來教育他：

1.在學(xué)校各科老師繼續(xù)抓住他能及時(shí)完成作業(yè)的契機(jī)鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.上課多提問，促使他認(rèn)真聽講，積極思考。

3.對(duì)于背誦類的作業(yè)盡量讓他在學(xué)校完成。

4.培養(yǎng)他讀整本書的習(xí)慣。

5.家庭制訂作息時(shí)間表，規(guī)劃好在家的學(xué)習(xí)生活時(shí)間。

6.父母繼續(xù)在生活中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，并且以身作則，做事要有條理，不拖拉。

在我們的工作中，我們要善于分析每一位孩子，找到他們教育的突破口，耐心地幫助他們，也許學(xué)生的進(jìn)步不會(huì)立竿見影，但是，相信在我們不懈的努力下，學(xué)生是會(huì)向著我們心中的目標(biāo)前進(jìn)的。