大班科學(xué)活動：我的小影子

周硯鳳

活動分析：

一本優(yōu)秀的繪本，可以涵蓋多個(gè)領(lǐng)域的教育意義。繪本《我的小影子》是由英國文壇巨匠羅伯特·路易斯·史蒂文森所寫，該作者的代表作還有經(jīng)典名著《金銀島》?！段业男∮白印啡珪灿?6頁，書中用幽默、帶有律動且富有童趣的語言講述了主人公小男孩在生活中發(fā)現(xiàn)影子的有趣變化，畫面細(xì)膩、形象，充滿想象力。就此繪本而言，它既可以作為語言活動，也可以作為科學(xué)活動或藝術(shù)活動。本次活動的設(shè)計(jì)，我力圖將重點(diǎn)落點(diǎn)科學(xué)領(lǐng)域，但是繪本中涉及關(guān)于影子的形狀、長短、大小、出現(xiàn)和消失等多個(gè)知識點(diǎn)，考慮到大班幼兒的學(xué)習(xí)方式和年齡特征，我將故事情節(jié)進(jìn)行篩選，把本次活動的重點(diǎn)定位于探索影子的長短，精心設(shè)計(jì)活動過程：首先在活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我開門見山，直奔主題，引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面，引出“影子”；第二個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒看圖聽賞，了解“影子”的有趣；第三個(gè)環(huán)節(jié)，我放手讓幼兒多次探索，感知“影子”的變化；最后再回到繪本，讓幼兒再去讀一讀，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在活動過程中，我會提供有趣的探究工具，鼓勵幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，從而獲得新知識和新經(jīng)驗(yàn)。另外，我會關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有趣、有一定挑戰(zhàn)性的游戲，促使幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1.在玩一玩、找一找、試一試中感知影子的變化，探索影子的秘密。

2.嘗試?yán)霉獾姆较蚋淖冇白拥拈L短，體驗(yàn)光影游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

繪本PPT、繪本圖片、手電筒、動物卡片、A3操作紙、數(shù)字卡片、積木。

活動過程：

一、觀察畫面，引出“影子”

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面，師：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師帶來了一本故事書，你們看，故事的封面上有誰？

2.通過提問，觀察比較影子和男孩的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

師：仔細(xì)看看，影子和小男孩一樣嗎？什么地方不一樣？什么地方是一樣的？

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，影子的形狀和小男孩的形狀是一樣的。

3.討論：影子是從哪里來的？你知道有哪些光？

教師小結(jié)：光照過來的時(shí)候，被人或物體擋住了，被擋住的地方會有一個(gè)黑影，這就是影子。

【設(shè)計(jì)意圖】以繪本的封面作為導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察封面上男孩和影子的相同處與不同之處，通過討論影子的由來，調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為之后更好地探究影子的秘密做鋪墊。

二、看圖聽賞，了解“影子”的有趣

1.師：男孩和小影子之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，聽一聽。

師：快看，發(fā)生什么事了？貓咪怎么了？它為什么會害怕呢？為什么會有怪獸的影子呢？

2.教師小結(jié)：原來，我的小影子總是跟著我進(jìn)進(jìn)出出，我的小影子和我長得很像，有時(shí)候會變成魔力的東西，有時(shí)候會動作比我還快。真有趣呀。那，你們想不想來玩影子的游戲呢？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過看圖聽賞的方式，讓幼兒了解影子的基本特征，其中圖3涉及影子的變化，教師則通過引導(dǎo)孩子觀察貓咪的表情，猜測貓咪為什么害怕，層層剖析引申到墻壁上怪異的影子，大膽推測這個(gè)怪異影子的由來，激發(fā)孩子的觀察力、想象力和推測力。

三、多次探索，感知“影子”的變化

1.第一次自主探索，找尋“影子”的蹤跡

（1）提供若干生活中的物品（積木、娃娃、花片等），供幼兒觀察探索。

師：今天老師給你們準(zhǔn)備了手電筒，我們一起來玩找影子的游戲，用你的手電筒去照一照，找一找，看看你能找到什么樣的影子。

（2）交流探索結(jié)果。

師：孩子們，你們找到影子了嗎？你們找到了什么樣的影子？

2.第二次動手嘗試，感知“影子”的長短變化

（1）師：孩子們你們剛剛發(fā)現(xiàn)了這么多影子的秘密，有人還變出了大巨人和小矮人，那我們再來試一試，看看怎樣讓小動物的影子變成大巨人和小矮人，好嗎？ 找個(gè)空位置試一試吧。

（2）幼兒探索，試一試讓影子變長變短。

（3）交流探索結(jié)果。

師：誰來說一說，你剛剛變的是大巨人還是小矮人？請你來變給我們看一看。

幼兒上前示范，教師提問，引發(fā)其他幼兒思考：他是怎么變的？

（4）總結(jié)發(fā)現(xiàn)：原來手電筒的光在小動物的上面時(shí)，影子是小矮人，手電筒的光在小動物的旁邊時(shí)，影子是大巨人。

3.游戲：影子變變變

（1）交代游戲玩法：

師：接下來，我們來玩一個(gè)“影子變變變”的游戲，請小朋友聽清我的口令，還要看清白紙上的格子和數(shù)字，當(dāng)我說“影子影子變變變，影子變成3格大”，那么你的影子就應(yīng)該到哪個(gè)位置？想不想來挑戰(zhàn)？

（2）幼兒玩影子游戲，在過程中教師通過改變游戲口令逐步提高游戲的難度，鍛煉幼兒的控制力、反應(yīng)力和堅(jiān)持性，特別要贊賞不怕手酸、堅(jiān)持探索的幼兒。

影子影子變變變，影子變成1格大。（繼續(xù)變：3格、8格……）

影子影子變變變，變成比2大兩格。（繼續(xù)變：變成比8小1格）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是活動的主體部分，教師采用引導(dǎo)幼兒自由探索、預(yù)設(shè)探索、挑戰(zhàn)游戲的方式感知影子的變化。在自由探索環(huán)節(jié)，孩子們會發(fā)現(xiàn)光和影的有趣關(guān)系：不同的物品有不同的影子；同一個(gè)物品，光的角度不同，影子會不同；光和物品的距離不同，影子的大小會不同。在自由探索的過程中，教師應(yīng)注意及時(shí)肯定幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用激勵的語言引導(dǎo)幼兒繼續(xù)有深度的探究。在預(yù)設(shè)探索環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察、比較觀察，發(fā)現(xiàn)影子的長短與光源角度的關(guān)系。最后通過游戲鞏固幼兒控制光影的能力，并在游戲中驗(yàn)證之前發(fā)現(xiàn)的光影關(guān)系，同時(shí)游戲方式中藏著一定的科學(xué)計(jì)算能力，讓幼兒在游戲中玩得有趣，學(xué)得開心。

四、結(jié)合繪本，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)

1.師：孩子們，剛剛我們在游戲中發(fā)現(xiàn)了很多影子的秘密，那么我們再來看看故事里的影子，是不是和我們的發(fā)現(xiàn)一樣呢？

2.出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

師：這張圖片上的秘密是什么？

師：你覺得這是什么時(shí)候？影子怎么了？為什么會這樣？

師：仔細(xì)看，這張圖片上的天氣如何？陰天的時(shí)候，影子怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合繪本內(nèi)容和之前的探索經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步驗(yàn)證影子的長短與光源的位置有關(guān)，體驗(yàn)探索結(jié)果得到驗(yàn)證的成功感。圖7的簡單補(bǔ)充是為幼兒后續(xù)的探索活動做鋪墊。

五、結(jié)束部分

師：孩子們，今天我們和影子玩了游戲，還找到了關(guān)于影子的秘密，你們開心嗎？我和我的小影子還有很多有趣的故事，我們下次再一起聽故事，玩游戲，好嗎？

延伸活動：

活動一：可將繪本《我的小影子》放在閱讀區(qū)內(nèi)，可在科學(xué)區(qū)提供手電筒、彩色塑料紙、記錄紙等工具，引導(dǎo)幼兒自主閱讀和自由探索，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于影子的秘密。

活動二：可在分組活動中引導(dǎo)幼兒合作探索影子的組合，體驗(yàn)光影游戲的樂趣。

活動三：在戶外活動時(shí)可組織幼兒玩踩影子、畫影子、測量影子的游戲，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)束環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒參與下一次活動的興趣。在集體活動后，教師還可以在班級區(qū)域活動、戶外活動和小組活動中提供相應(yīng)的探索機(jī)會，繼續(xù)引導(dǎo)和支持幼兒的探索行為，滿足幼兒的探索欲望。

六、活動反思

影子是幼兒生活中一種常見的現(xiàn)象，影子時(shí)大時(shí)小、時(shí)長時(shí)短、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等變化，都能引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。關(guān)于“影子”的科學(xué)活動是幼兒園大班幼兒的傳統(tǒng)活動，但是和繪本故事結(jié)合的并不多見。因此，如何結(jié)合繪本故事來開展科學(xué)活動是我首先要思考的一個(gè)問題，既要落實(shí)繪本內(nèi)容，又不能偏重繪本而忽略科學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，我做了這樣的一種轉(zhuǎn)換和思考：以科學(xué)探究為主，繪本為輔，引導(dǎo)幼兒由淺入深、由表及里地感知、探究。主要流程為“激發(fā)興趣、導(dǎo)入影子——看圖聽賞、了解影子——自主探索、感知影子——結(jié)合繪本、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)”。

在整個(gè)活動過程中，我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)策略：

1.確定科學(xué)原理。在計(jì)劃科學(xué)活動之前，教師需要掌握正確的科學(xué)知識，這樣才能將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為幼兒容易理解的內(nèi)容，才能選擇適宜的方式組織活動。在繪本故事中，涉及的關(guān)于影子的科學(xué)知識是多方面的，因此，我課前就查閱資料，明確關(guān)于影子的相關(guān)知識原理，并確定本次活動中重點(diǎn)探索的科學(xué)原理為：“光與物體的位置不變，光的角度不同，影子的長短也不同。”

2.了解幼兒現(xiàn)有的知識和理論。幼兒對于影子的了解各不相同，因此，在活動第一個(gè)環(huán)節(jié)，我以繪本封面為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，引導(dǎo)幼兒說一說已經(jīng)知道的關(guān)于影子的知識，對于正確的知識給予肯定，對于有誤的或模糊的知識，以及幼兒想知道的知識，教師要心中有數(shù)，在接下來的活動中可有目的地引導(dǎo)。

3.提供材料與激發(fā)興趣。科學(xué)活動應(yīng)多為幼兒提供能操作、可探究的材料工具，鼓勵幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，避免灌輸式的學(xué)習(xí)方式。因此，在本次活動中，我給幼兒提供了各種各樣生活中的物品，如：積木、花片、動物卡片、手電筒、測量紙等，充分給予幼兒自主探索的機(jī)會，結(jié)合好玩有趣的游戲，激發(fā)了幼兒好奇心與探究欲望，培養(yǎng)了幼兒自主合作探究的能力。

4.提出開放性問題。在給幼兒提問時(shí)，我的目的是了解幼兒當(dāng)前的思考水平并給予一定幫助。一方面通過仔細(xì)提問，幫助幼兒更深刻地思考，例如，在觀察畫面時(shí)，我問：“你從哪里看出來貓咪很害怕？”引發(fā)幼兒更細(xì)致地觀察；在幼兒自主探索尋找影子時(shí)，我問：“你找到了什么樣的影子？” 激發(fā)幼兒更深入地探索。另一方面用問題作為提供新挑戰(zhàn)和激發(fā)活動興趣的方式。例如，當(dāng)有的幼兒游戲挑戰(zhàn)失敗的時(shí)候，我會問：“請你看一看，他是怎么變出大巨人來的？”

5.支持和鼓勵后續(xù)探究。一次集體活動無法滿足幼兒探究的欲望，繪本《我的小影子》的故事情節(jié)還沒有全部呈現(xiàn)，關(guān)于影子的活動還可以有很多，后續(xù)還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的探索和游戲活動，但并不一定要組織集體活動，可以充分利用學(xué)習(xí)性區(qū)域活動、戶外活動以及自由活動的機(jī)會，提供相關(guān)的光影材料和記錄單，支持、引導(dǎo)幼兒用適宜的方法探究和解決關(guān)于“影子”的問題。