小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)分析

張茉

【摘要】依據(jù)新課程改革理念的要求，教師教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造開放式的和諧教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要真正樹立學(xué)生的主體地位，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。文章主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑進(jìn)行了分析，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；途徑

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在以往的灌輸式教學(xué)模式中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師只是枯燥地灌輸知識(shí)，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須要深入改革創(chuàng)新，思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的年齡很小，學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到外部環(huán)境因素的影響，只有在和諧民主的教學(xué)氛圍之中，小學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才更愿意開啟智慧力量。教師在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，首先要以新課改理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變角色定位，樹立學(xué)生的主體地位，尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生們才愿意接近你，才愿意講述內(nèi)心的想法。另外，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特思想，即使學(xué)生講述的想法不準(zhǔn)確，也要更多地給予鼓勵(lì)，絕對(duì)禁止諷刺和挖苦，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解[1]。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《田忌賽馬》一課的時(shí)候，可能有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：“孫臏這個(gè)方法雖然贏得了比賽，但是我認(rèn)為是僥幸的，若是齊威王也變化出馬順序，比賽結(jié)果很可能就不一樣了?！贝藭r(shí)教師要針對(duì)這位同學(xué)善思敢問的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，之后組織學(xué)生探討有沒有更好的方法，學(xué)生們可以從田忌、孫臏、齊威王的任何角度去思考，只要說得有道理就進(jìn)行稱贊。在這樣民主和諧的教學(xué)氛圍下，創(chuàng)新的種子就在孕育之中，學(xué)生的想法天馬行空，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)提出質(zhì)疑，呵護(hù)創(chuàng)新萌芽

對(duì)待一件事情，每個(gè)人都有著自己不同的看法，學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)會(huì)有自己的感受，這些獨(dú)特的見解和疑問就是創(chuàng)新的萌芽。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累得還比較少，有時(shí)可能他們提出的想法是很幼稚可笑的，甚至是錯(cuò)誤的，但此時(shí)教師要倍加重視學(xué)生的這些質(zhì)疑，因?yàn)檫@些質(zhì)疑的背后就是學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。有些教師認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)打亂自己的教學(xué)思路，害怕無法回答學(xué)生的問題，實(shí)際上教師要遵循學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)進(jìn)行對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)更好。比如在《烏鴉喝水》課文教學(xué)中，通過閱讀課文已經(jīng)知道了烏鴉通過投遞小石子的方式喝到了瓶子里的水，此時(shí)有學(xué)生可能質(zhì)疑：“如果身邊附近沒有石子怎么辦？烏鴉已經(jīng)這么渴了，不能讓它在遠(yuǎn)處一個(gè)個(gè)找來石子吧？”這位學(xué)生的思考方式令人驚訝，教師在鼓勵(lì)他的質(zhì)疑后，可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論還有什么更好的辦法，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，經(jīng)過一針討論，提出了一個(gè)更合理的方法：“銜來一小根樹枝，在瓶子中沾水，這樣也可以喝到”，創(chuàng)新精神由此發(fā)芽生長(zhǎng)！

三、閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新成長(zhǎng)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重要的內(nèi)容，不但對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的發(fā)展有很大幫助，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們?cè)陂喿x表面文字以后，體會(huì)更深層次的內(nèi)涵，自主地理解和思考，進(jìn)而發(fā)表自己的見解[2]。例如在課文《掌聲》的閱讀教學(xué)中，了解文章主人公小英身患?xì)埣?，心理非常自卑，不愿意與同學(xué)接觸，但在一次演講過程中，受到了同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)，以后變得自信起來。教師要指導(dǎo)學(xué)生以后在生活中學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛和鼓勵(lì)他人，當(dāng)學(xué)生感受到掌聲內(nèi)在含義之后，可以聯(lián)系生活，衍生出夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)等等一切正面鼓勵(lì)，無論是有形的還是無形的，創(chuàng)新思維都得以成長(zhǎng)。

四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文學(xué)習(xí)的方式不只是有課堂教學(xué)活動(dòng)，通過開展豐富的語文學(xué)科活動(dòng)，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師要注重課外教學(xué)陣地，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地接觸社會(huì)和自然，把所學(xué)知識(shí)和技能通過活動(dòng)進(jìn)行鞏固，這有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》課文前，可以讓學(xué)生課外搜集與萬里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的相關(guān)資料，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，在對(duì)課文進(jìn)行更深入理解的同時(shí)，更有可能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

總之，當(dāng)今是個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，逐漸成長(zhǎng)為未來的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉玲. 芻議小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2017（02）：65-66.

[2]張華. 創(chuàng)新精神在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育，2017（05）：80-81.